提高小學生作文能力的“五大法寶”

鄭琳莉

小學作文教學是教育的重點之一，也是教學難點。許多教師對小學作文教學感到束手無策，不知如何教。筆者認真梳理，發現提高小學生作文能力有“五大法寶”。

一、讓學生學會說話，為學生寫好作文儲備“第一桶金”

說話，對一個學生來說非常重要。從小學一年級開始，就提前為小學生作文儲備好“第一桶金”，讓學生學會說話。首先，無論是漢字教學，還是漢語拼音教學，哪怕只是教聲母、韻母，或整體認讀音節，筆者都始終把教會學生說話放在重要的位置上。其次，要把學會說話貫穿在整個語文教學中，學習一個生字詞，要讓學生組成詞語，再用學過的字和詞語說話;學習語句，讓學生模仿說一句話或幾句話;學生回答教師提問，也力求學生把話說清楚，說完整。再次，讓學生每天回到家里向家長詳細匯報老師上課、自己學習的情況，培養學生認真聽講的習慣，學會梳理，學會說話，提高學生的口頭表達能力。

二、注重課文教學，精心灌注學生作文教學理念

課文教學是小學語文教學的重中之重，教師要圍繞課文教學，全面精心灌注作文教學理念，著力培養學生的記憶力、觀察力、想象力、思維力和表達能力。課文教學中，我們不光要把這些知識點教會學生，還要讓學生學會模仿，學會運用。此外，教師在教學課文時還要有篇章意識，小學語文課本上的每一篇文章都是經過了精挑細選的，非常適合學生學習并模仿寫作。因此，教師在備課時就要思考每一篇文章應該教給學生哪些新的知識點，比如五年級上冊《新型玻璃》這一課，在教學生課文基本內容的同時還要讓學生深入了解課文的寫作特點。通過長期的仿寫訓練，學生以后在遇到各種不同類型的作文時頭腦里都會有一個篇章結構意識。這樣，寫出來的作文結構才完整，條理才清楚，內容才更加生動具體，而再也不會無話可說，無事可寫。

三、擴展課外閱讀，為學生寫好作文滴注“營養素”

對于一個小學生來說，學習好語文課本是關鍵，是前提，但不能忽視課外閱讀。只有通過課外閱讀，才能增長閱歷，豐富詞匯量。顯然，擴展課外閱讀是為小學生寫好作文滴注“營養素”。為此，筆者在每一輪的大循環語文教學中，從二年級開始就與家長密切溝通，課前結合學生實際，精心選好閱讀內容，通過QQ群或微信群發給家長，讓家長抓好學生每天15分鐘左右比較固定的課外閱讀。通過每天課外閱讀，形成閱讀自覺，培養學生良好的閱讀習慣，不斷豐富自己的詞匯量。

同時，在學校也舉行每周一次的讀書反饋。比如開展讀書會、閱讀沙龍、讀書心得等活動，讓學生主動參與，分享好看的書、好看的文章以及自己的讀書心得，對于提高閱讀興趣大有裨益。此外，每節語文課前，筆者都會讓學生一個個輪流上臺講故事，要求學生大方自信并把故事講得生動有趣。通過多種形式的訓練，無形中激發了學生的學習興趣，學生自然會更愛看書，既擴展了閱讀面，也增加了學生的詞匯量。這樣，有了課外閱讀這個源頭活水，給學生寫作滴注無窮無盡的“營養素”，寫作能力自然大有提高。

四、培養興趣，讓學生把寫作文的任務變成興趣愛好

人們常說“興趣是最好的老師”。培養學生的作文興趣對于提高學生作文能力來說特別重要。筆者所帶班級的學生從一年級學會說話抓起，二年級又開始課外閱讀，增加了很多詞匯量，由于提前注意“作文隱形基礎”的培養。訓練下來，到了三年級學生寫作文，就不會像其他班級的一些學生那樣無話可說，不知道怎樣下筆，而是有話說，能夠把一些句子寫下來，能夠按照作文字數要求，完成好一篇短文寫作。老師一以貫之的堅持，無形中培養了學生的作文興趣，以致經常有學生參加各種征文比賽，并獲得好成績，從而讓學生寫作文的積極性更高，家長更加支持配合。

五、同頻共振，發揮作文成效最大化

當今的教育教學工作，學生、家長、教師三位一體，缺一不可。三者要配合好，只有達到同頻共振，才能發揮作文成效最大化。教師要會出點子，光有點子還不夠，關鍵在抓落實。光靠教師在學校的工作還無法完全落到實處，小學生良好的學習習慣還沒有養成，這都需要家長的密切配合，要靠家長去跟進。筆者曾經要求學生學會說話，每天用15分鐘進行課外閱讀，學生回家后匯報教師教了什么等，都通過現代手段把信息要求傳遞給學生家長。如果缺少家長的配合支持，缺少家長對孩子的督促，只能是紙上談兵。由此可見，密切聯系家長，也是提高小學生作文能力的“五大法寶”之一。

小學階段是學習寫作的基礎階段，也是最重要的階段。在教學時，教師要把這五大法寶綜合運用好，堅持訓練，才能有效提高學生的寫作積極性，從而提高學生的寫作能力，為以后的寫作打好堅實的基礎，為未來的人生書寫更美的篇章。

（作者單位：江西省贛州市鐵路小學）

責任編輯：王鋒旗