常態課如何變成優質課

李金龍

摘要：在平常的教學中，筆者喜歡不斷嘗試新的教育方式，并且一直在思考和探索：如何改變傳統的教學方式，把每一天的常態課上成優質課？如果每一堂課，教師都能盡最大努力去激發學生的學習興趣、積極性和主動性，那我們的教學就是成功的教學。

關鍵詞：常態課? ? 優質課? ? 課堂效率

自從走上教師這個工作崗位，筆者就一直在探索如何把自己所學的知識毫無保留地傳授給學生。筆者認為，教師要把課上好，首先就要課前備好課。俗話說，不打無準備的仗。其次就是要上好課，要把握好課堂的引入、教學內容的多少、整堂課的細節安排，以及教學設計和教學板書。最后，教師要在教學上有所創新，打破一成不變的傳統教學方法，打造優質高效課堂。

一、讓課堂有意義

課堂教學的本質是什么？是讓學生進行最有效的學習，所以有效是最重要也是最基本的要求。一堂好課，要讓大部分學生都有所收獲。當然，我們不可能讓所有的學生都聽懂，畢竟每個學生的基礎、學習水平和能力是不一樣的。那么，這是不是就意味著我們要放棄這部分沒有聽懂的學生呢？當然不是，教師應該進行分層教學，因材施教，根據不同的學生提出不同的要求，采取不同的教學方法。只有這樣，我們才可能打造高效課堂。

教師要讓學生理解和掌握知識，至于如何讓學生掌握這些知識，可以有很多種方式。教會學生學，是教學的最高境界，我們在教學中不妨采取這一方式，將課堂還給學生，鼓勵他們自主學習。那是不是說讓學生自學，我們就可以不管呢？當然不是，教師要及時引導學生，簡單的知識可以讓學生自學，也可以讓學生以團隊合作的形式去學。

比如，在教學“中心對稱的性質”時，筆者先是讓學生作出任意三角形，然后畫出以點O為旋轉中心旋轉180度后的圖形。筆者當時規定一部分點O在三角形的一個頂點上，一部分在三角形的外部，還有一部分在三角形的內部。通過引導，學生自主得到了中心對稱的定義。筆者再讓學生觀察自已所畫的圖形，在小組內交流各自的發現，并進行驗證。這樣，每個學生都會有自己的發現和推理過程，并在交流中補充完善。最后，有的小組把課本上的相關性質歸納得更簡潔，課本的原文為：中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經過對稱中心，而且被對稱中心所平分;中心對稱的兩個圖形是全等圖形。學生歸納為：對稱中心是對稱點所連線段的中點。這樣就形成了學生自己的認知。

高效課堂能夠使學生獲得良好的情感體會，產生進一步學習的強烈愿望，并主動深入到新的學習中。這就要求教師多給學生展示的機會，讓他們從心理上得到自我認同，還要及時引導，讓學生經歷思考和探索過程，這種感覺必將成為他們主動探索數學奧秘的強大精神動力。

二、注重新課的導入

教師在教學過程中總會發現，有些知識自己理解起來很容易，但是講解起來卻很困難;有些老師自認為講清楚了，但是學生卻不買賬，老師講完了，學生聽得云里霧里。這樣的教學就容易陷入死胡同。因此，在課堂教學中，新課的導入非常重要。那么如何使我們的課堂導入讓學生更容易接受呢？

在教學“指數”時，教師將一張薄薄的紙對折，讓學生求對折5次后的層數。這樣的方式簡單直觀，比直接用數字計算形象多了，這種方式引起了學生強烈的認知沖突，是一個成功的新課導入。下面是一些數學課堂導入的經典案例。

1.從感受數學文化導入。如教學“平面直角坐標系”時，筆者在網上查了一些有關迪卡爾的資料，了解了平面直角坐標系的起源。筆者將資料帶入課堂，讓學生了解數學的發展史，感受數學的魅力。

2.用數學典故導入。在教學一元一次方程的解法時，筆者用了這樣一個典故導入：李白街上走，提壺去打酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店和花，喝光壺中酒，試問酒壺中，原有多少酒？

3.數學源于現實生活，又為現實生活服務。因此筆者用的較多的是從實際生活中導入。比如在教學“立體幾何”時，需要學生具有較強的空間思維能力，但是學生看著平面上畫的立體圖形，怎么都看不懂，更不用說去解答題目了。針對這一點，筆者鼓勵學生在課前、課中和課后多觀察和研究一下我們的教室、課桌、橡皮擦等實物，用心感受線和面，這樣感受多了，慢慢就有空間感了。

導入的方式有很多，我們要不斷開發想象力，利用我們身邊事物來幫助學生學習。對于男生，筆者鼓勵他們利用政治、經濟、軍事、科技、天文、地理中與數學相關的知識點去學習;對于女生，筆者鼓勵她們利用語言、美術、顏色、音樂中與數學相關的知識點去學習。根據具體的教學內容，靈活選擇，找好新課的切入點，可以提升課堂教學效率。

三、營造和諧、寬松與嚴謹并存的課堂氣氛

一個良好的課堂氣氛，能極大調動學生學習的潛能。好的課堂氛圍，教師循循善誘、講解詳細、表情到位，學生聚精會神、開動腦筋，最終可以達到舉一反三的目的。教師要改變以往那種嚴肅的形象，不要一天到晚板著個臉，讓學生不敢接近，而應該主動與學生交流。教師要營造和諧、寬松與嚴謹并存的課堂氣氛，就必須做好以下幾點。

1.教師不僅要尊重學生，還要從內心關愛學生，和學生交流。師生有了共同的語言和話題，教學才夠暢通無阻。學生有了和教師交朋友的心態，教學就變得容易多了。教師其實只是掌握的數學知識比學生們多，解過的題比學生們多，經驗比學生豐富罷了。很多時候，教師一直按原有的解題思路去解答題目，理解起來有難度，而學生卻能推陳出新，經常能找到解決問題的捷徑。教師在課堂上和學生以朋友相處，一定會收到意想不到的效果。

2.給學生展示的機會。課堂上滔滔不絕講課的老師并不是最好的老師，對于數學學科，教師要多發揮學生的主體作用。在教學基本內容結束后，教師可以檢測一下學生的聽課效果和學習水平，檢測的方法可以多種多樣，如可以讓學生口頭回答問題，說出解答思路;也可以讓學生上臺展示操作過程，或展示制作成果;還可以分小組在各自展示臺上展示解答過程。

3.及時評價學生。評價要以表揚、鼓勵為主。新時期的學生有新的特點，他們生活在蓬勃發展的新時代，學習和生活條件十分優越，他們在表揚聲中長大，習慣了老師和家長對他們的鼓勵和支持。當然，這也是我們現代教育所提倡的，優秀的孩子是在表揚中形成的，在他們心智還沒有完全成熟的時候，這種表揚的激勵法有很大的效果。

四、重視課堂小結

教師都很看重良好的教學導入、完善的教學過程、必備的課堂練習和學生之間的互動，但我們往往會忘記一個很重要的環節，就是課堂小結。課堂小結對于數學課堂尤為重要，通過對課堂教學的回顧，學生可以將所學知識納入自己的知識體系。數學要達到越學越“薄”的境界，即不懂的東西越來越少。只有達到這種境界，學生才能在數學方面有一定的領悟，從而提升數學能力。

參考文獻：

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[3]嚴士健.面向21世紀的中國數學教育[M].南京：江蘇教育出版社，1994.

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第二中學）

責任編輯：胡波波