互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語口語教學模式創(chuàng)新與實施策略研究

蔡文潔

摘 要 隨著我國科學技術的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)+技術也得到了發(fā)展，并且該技術也已經(jīng)被逐漸的應用到教育領域。為了更好的適應社會人才發(fā)展需求，在進行高職英語口語的教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術豐富其教學資源，創(chuàng)新其教學課堂模式，激發(fā)學生學習英語的積極性與主動性。互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教育模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式。本文通過研究我國當前高職英語口語教學中存在的問題，具體分析在互聯(lián)網(wǎng)+信息技術下其教學模式具體的創(chuàng)新措施。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高職英語口語 教學模式創(chuàng)新 實施策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷發(fā)展，其已經(jīng)逐漸被應用到生活的各個方面，英語口語教學同樣也需要互聯(lián)網(wǎng)信息技術的支持，所以對口語教學模式進行創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求。互聯(lián)網(wǎng)信息技術應用于教育領域中，主要是由于其精準的信息技術可以對當前教學大數(shù)據(jù)進行分析，從而對學生的學習有了初步了解，在這一基礎上立足于學生發(fā)展特色為學生提供豐富的教學資料;其次，互聯(lián)網(wǎng)信息技術重視以用戶為中心，即根據(jù)高職院校口語教學特點，由以前只重視學生的理論基礎轉(zhuǎn)向同時注重學生應用實踐能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)應用型人才;最后互聯(lián)網(wǎng)信息技術特別注重用戶的體驗，即利用互聯(lián)網(wǎng)為學生提供有趣的課堂氛圍，從而使得學生在學習中獲得充分的體驗與感受。

1互聯(lián)網(wǎng)+背景在高職英語口語教學的重要意義

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，對高職的英語口語教學具有非常重要的意義。一方面，在互聯(lián)網(wǎng)+下，老師逐漸由課堂上的主導者轉(zhuǎn)換為引導者的角色，其信息技術下，學生可以獲得豐富的英語口語教學資源，老師要引導學生如何搜集資源并利用好資源。幫助學生在自身口語基礎上進一步提高，樹立正確的口語學習意識，并及時針對自身口語存在問題解決問題。同時互聯(lián)網(wǎng)信息技術的應用下，促進了學生與老師之間的溝通與交流。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，豐富了課堂的教學內(nèi)容，極大的調(diào)動了學生學習口語的積極性與主動性，老師可以在進行英語口語的教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，加強有關英語語種的傳統(tǒng)習俗的了解，讓學生意識到英語口語在日常生活中應用的重要性。同時，互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，推動了各種社交軟件的開發(fā)，學生可以通過有關英語的社交軟件來練習自己的口語水平。或者學生可以根據(jù)各種英語網(wǎng)站或者軟件，來選擇自己喜歡的進行口語練習。

2在互聯(lián)網(wǎng)+背景下創(chuàng)新英語口語教學模式

2.1提供英語口語教學平臺

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育領域也在不斷地改革，高職院校在社會中的定位也在發(fā)生著變化。互聯(lián)網(wǎng)+的應用，為學生自主學習提供了一個廣泛的網(wǎng)絡學習平臺，在培養(yǎng)學生自主進行英語口語訓練的過程中，同時也幫助學生樹立了創(chuàng)新意識，促進了學生整體素質(zhì)的提升。作為高職院校的學生，要想提高自身的競爭力，必須在其專業(yè)學習領域提高掌握理論知識的能力以及實踐運用能力，并能學會獨立思考。

2.2完善互聯(lián)網(wǎng)+下動態(tài)教學內(nèi)容

由于在互聯(lián)網(wǎng)+應用下，可以進行大數(shù)據(jù)分析，所以老師要想充分的了解學生的學習態(tài)度，口語教學資源以及口語教學內(nèi)容與成果之間的練習，便可以將其互聯(lián)網(wǎng)+技術與統(tǒng)計以及數(shù)據(jù)分析等手段綜合運用起來，使得老師在英語口語的教學中，可以充分的把握學生的學習動態(tài)，掌握學生的口語學習規(guī)律，老師可以針對學生的學習動態(tài)與規(guī)律進行教學，從而提高了老師的教學效率。在互聯(lián)網(wǎng)+下進行大數(shù)據(jù)分析主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）根據(jù)數(shù)據(jù)平臺檢測出，學生在進行英語口語訓練中其弱勢主要體現(xiàn)在哪兒，從而老師可以根據(jù)其弱勢體現(xiàn)進行重點提升。（2）在一些專業(yè)軟件的支持下，對于學生英語口語中的錯誤現(xiàn)象可以準確的指出來，老師可以針對其所犯的口語錯誤進行專項訓練，有效的提高了學生的口語訓練效率。（3）在互聯(lián)網(wǎng)+下，提高了老師的工作效率，對于學生的問題及時提出并予以糾正，加強了師生間的溝通。

2.3營造豐富的口語資源教學環(huán)境

在高職的英語教學中，其口語的訓練占相對大的比重。傳統(tǒng)的口語教學環(huán)境多是學生在英語角進行面對面學習。互聯(lián)網(wǎng)+的應用下，為學生提供了豐富的口語資源教學環(huán)境，拓展了學生的視野。具體主要有以下兩方面：（1）在互聯(lián)網(wǎng)下，老師可以創(chuàng)建高職英語口語訓練教學網(wǎng)站。老師們完善教學網(wǎng)站的口語訓練內(nèi)容，比如上傳可以提高學生英語口語水平的教學資料;設置網(wǎng)上老師與學生面對面在線交流網(wǎng)頁，在老師與學生在線交流的過程中，提高學生的自主學習能力，同時也可以通過后臺檢測系統(tǒng)指出學生口語中存在的問題，及時對學生進行口語問題分析，并提出進一步的學習計劃;老師可以將自己的口語微課資源上傳，供學生隨時學習。（2）老師要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)+下應運而生的社交軟件，進行口語情景模擬教學。使得學生在課堂外也能對自己的英語口語進行提升。

3高職英語口語在互聯(lián)網(wǎng)+下的具體實施方案

互聯(lián)網(wǎng)+下，使得傳統(tǒng)的封閉的英語口語課堂逐漸向開放的豐富的口語教學進行轉(zhuǎn)變。被經(jīng)常應用到的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，即老師利用互聯(lián)網(wǎng)+，提前進行課程教學內(nèi)容的安排，結(jié)合教材設定的教學目標，制定相關的口語作業(yè)，學生在課堂外提前完成任務。老師在教學中可以根據(jù)學生課前存在的問題，與學生進行探討與分析并解決，進一步實現(xiàn)知識能力的轉(zhuǎn)化。學生與老師進行口語訓練或者口語問題的溝通都可以隨著在互聯(lián)網(wǎng)+的應用下及時解決。

4結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，在高職院校的英語口語教學中，分析了學生的學習特點，創(chuàng)新了教學模式，提高了老師的工作效率，促進了學生口語水平的提升，增強了學生的競爭力，推動了高職院校英語口語教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 李思元."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高職英語口語教學模式創(chuàng)新與實施策略研究[J]. 高教學刊，2016（13）：241-242.

[2] 陳小近.云平臺助力下高職英語口語翻轉(zhuǎn)模式的實證研究[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2016（01）：107-111.