小學(xué)生習(xí)作實(shí)用教法初探

李春華

一、緊密聯(lián)系生活

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從生活中獲取豐富的寫作素材，搜集充足的教學(xué)資源。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力加以考查，讓學(xué)生在寫作中運(yùn)用自己身邊的實(shí)際生活案例，用自己的語言，寫出自己的體會(huì)和感受。通過聯(lián)系生活實(shí)際，可以讓小學(xué)生在寫作時(shí)更容易引起情感共鳴，從而豐富習(xí)作的內(nèi)容。

三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中有一個(gè)單元要求學(xué)生們?cè)诮處煿?jié)親手做一張賀卡送給老師，并把這一過程寫下來。我在教師節(jié)的前一天給學(xué)生們布置了這個(gè)任務(wù)，并拿了一張卡紙演示了制作賀卡的方法，最后囑咐他們?cè)谫R卡封面畫上自己最拿手的圖案，在賀卡里面寫上對(duì)老師最想說的祝福的話。教師節(jié)早上，我收到全班學(xué)生的祝福賀卡，很多家長還拍下了學(xué)生們興致勃勃制作賀卡的過程。有了親身體驗(yàn)，那個(gè)單元的習(xí)作學(xué)生們寫得就得心應(yīng)手，在習(xí)作中寫出做賀卡的步驟，條理清楚，語言流暢，最關(guān)鍵的是他們寫出了對(duì)老師的最真誠的祝福和感謝。

再如，在“景物”主題習(xí)作教學(xué)中，老師可以利用周末的時(shí)間，組織學(xué)生到郊外踏青，或者讓學(xué)生課后在校園中觀察，放學(xué)后到公園觀察等。這樣，學(xué)生能夠和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，寫出自己的真實(shí)體會(huì)，使習(xí)作內(nèi)容言之有物。今年的清明節(jié)前，我布置了一篇以“掃墓”為主題的習(xí)作，讓大家留意一下掃墓前、掃墓中、掃墓后的各種情景以及自己的內(nèi)心感受，通過親身體驗(yàn)和聲情并茂的描述，學(xué)生們明顯有話可說，有情可抒。其實(shí)生活中的習(xí)作素材十分廣泛，學(xué)生也可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等不同渠道獲取素材。這樣既呵護(hù)了學(xué)生們的寫作興趣與信心，也降低了習(xí)作起步的難度，學(xué)生們的信心更足了。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

信息化給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活帶來巨大變化，也給他們的學(xué)習(xí)方式變革提供了契機(jī)。所以，老師的習(xí)作教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。

首先，運(yùn)用多媒體的趣味性激發(fā)寫作興趣。我在實(shí)際教學(xué)中，積極引入了更多的現(xiàn)代化教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)素材，利用多媒體為學(xué)生提供更加生動(dòng)的素材和形象。同時(shí)，我堅(jiān)持寫實(shí)與想象并重，讓學(xué)生們知道，文學(xué)作品來源于生活，而又高于生活。例如，在“我喜歡的小動(dòng)物”主題寫作中，我課前拍攝了貓、狗等小動(dòng)物的生活錄像，還抓拍了幾個(gè)特寫鏡頭，在課堂上向?qū)W生們展示各種頑皮可愛的小動(dòng)物，學(xué)生們歡呼雀躍，熱情高漲。我讓學(xué)生們觀察思考，并用自己的語言描寫，然后再指導(dǎo)學(xué)生如何梳理自己的語言。

其次，運(yùn)用多媒體培養(yǎng)觀察能力。在教學(xué)《秋天的樹葉》時(shí)，我先播放一段秋天各種樹葉的視頻，再利用我課前拍攝的楓葉、銀杏葉、桂花樹葉等孩子們所熟悉的樹葉，讓他們整體感知這些樹葉的形態(tài)各異;再進(jìn)一步觀察每片葉子的形狀顏色，這樣，細(xì)致觀察，用心感受樹葉的美，就避免了學(xué)生寫作時(shí)無從下手、內(nèi)容空洞的毛病。

三、提高教師素質(zhì)

教師在教學(xué)中為小學(xué)生提供的習(xí)作例文，有十分重要的意義。在教學(xué)中，要考慮到學(xué)生實(shí)際情況，分層指導(dǎo)。習(xí)作初步完成后，注意對(duì)學(xué)生習(xí)作的賞析。選擇合適的范圍，通過適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到修改習(xí)作的方法，對(duì)寫作水平提升產(chǎn)生積極影響。

在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)使用理性、科學(xué)的語言，尊重學(xué)生們的原創(chuàng)性，注重點(diǎn)評(píng)的客觀性和鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱牧?xí)作正確審視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足并改正。在教學(xué)中，還可以通過朗讀學(xué)生們的習(xí)作，讓他們自己去辨別習(xí)作的優(yōu)劣，這樣的直觀比較，學(xué)生們自然會(huì)輕而易舉地判斷好與壞，同時(shí)也學(xué)會(huì)了揚(yáng)長避短。