芻議高校思想政治理論課教師教學自信的提升

孫雅菲

【摘 要】 高校思想政治理論課教師提升教學自信的途徑主要是：加強理論知識學習，積極拓寬知識面，增強理論自信;創新教學方式，積極引進先進設備和教學平臺，提升教學方法自信;不斷提高自身綜合素質，增強心理自信;促進馬克思主義中國化、大眾化、時代化，增強職業自信。

【關鍵詞】 高校;思想政治理論課;教學自信;提升路徑

自《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的實施意見》頒布和實施以來，思想政治理論課通過一系列改革和創新，呈現大發展態勢，思政課教師隊伍在日益壯大。但談及一些教學內容、教學方法和教學的長期規劃，部分思政課老師緘口不言，或是吞吞吐吐，對自己所從事的教學工作沒有底氣，不敢大膽表達意見，因而，提高高校思政課教師的教學自信成為目前亟待解決的問題。

一、“四個自信”的內涵及“四個自信”與教學自信的關系

1、四個自信的內涵

2012年，胡錦濤書記在《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗》的報告中提出道路自信、理論自信、制定自信。2014年，習總書記提出文化自信，2016年，在慶祝建黨95周年大會上，習總書記正式提出：中國共產黨人“堅持不忘初心、繼續前進”，就要堅持“四個自信”即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。四個自信的提出，堅定了我國的社會主義發展道路，堅定了不斷探索馬克思主義理論光芒的決心，堅定了中國特色社會主義制定的優勢地位，堅定了弘揚中華優秀傳統文化的信心。

2、四個自信與教學自信的關系

（1）“四個自信”寓于教學自信之中。高校思想政治理論課是由思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論、當代世界經濟與政治（選修）這五門課程構成的。這五門課程的主要教學內容與“四個自信”所包含的道路、理論、制度、文化四個要素有著天然不可分割的聯系。只有在思政課上將這些內容講清楚，學生才能明白堅持“四個自信”的原因，而要讓學生明白的前提是思政課教師的教學自信。教學自信必不可少的是教師對理論知識的熟練掌握，對教學方法的恰當運用，對社會主義的堅信不疑和滿腔熱情，因而，在高校增強“四個自信”離不開教學自信。

（2）教學自信是“四個自信”的集中反映。思政課的教學成果是檢驗大學生是否堅定“四個自信”的重要標準，只有思政課入腦、入耳、入心，學生才能建立對“四個自信”的正確認識，才能進一步付諸實踐。習近平同志強調：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。”假如某位思政課老師對道路不自信，他就會將學生引入歧途，道路自信是課堂教學內容的方向性指引，方向錯了，全部都會跑偏。文化自信可以增加教師對國情的了解，豐富授課素材，增加文化修養，提升人格魅力。教師授課的過程就是對自己學思踐悟和個人素養的表達過程，一個老師自不自信，通過他的課堂就可以呈現出來。

二、高校思政課教師教學自信現狀及原因分析

1、思政課教師教學自信現狀

本文通過對川陜部分高校思政課老師和大學生進行調研、訪問了解相關情況。調研發現：絕大多數高校思政課教師對自己所從事的工作比較滿意，關愛學生，對社會主義和中國特色社會主義建設充滿信心，并不斷提升自己，以便更好地開展教學工作。但同時也發現，少部分思政課教師對馬克主義理論持懷疑態度，對教學工作沒有熱情，覺得無意義，只是作為一份工作完成任務，對改善思政課缺乏針對性和親和力的問題也持消極態度。

2、思政課教師缺乏教學自信的原因分析

（1）教師理論基礎不夠扎實，對中國特色社會主義理論等問題缺乏深入研究，導致教學內容不自信。由于受教育程度和個人努力的差異性，思政教師的水平也呈現參差不齊的現象。“打鐵必須自身硬”，但部分教師對馬克思主義理論相關知識沒有完全掌握，對學生提出的問題含糊其辭，一知半解，抓襟見肘，因而無法在課堂上自如地展示教學內容;部分教師立場不堅定，經常在課堂上發表不當言論，或是言行不一，前后矛盾，無法讓學生信服，他的整個教育過程也就沒有說服力和教育意義;部分老師教案十幾年不變，一些陳舊的案例不斷在課堂上重復，孰不知學生已經換了一撥又一撥，當年的案例到了今天，學生可能完全沒有興趣，沒有與時俱進，缺乏針對性;還有個別老師在課堂上過于突出個人情感色彩，在分析社會問題或是我國改革發展中遇到的一些問題時，不夠嚴肅、冷靜和深入，分析問題過于片面，只停留在表面，缺乏專業素養，教學主導方向發生偏離。

（2）教學理念落后，默守陳規，安于現狀，導致教育方式不自信。目前，思政課教學方式方法上存在的主要問題是：一是教學方式過于簡單。繼續堅持傳統的滿堂灌、一言堂。整節課都是老師一個人在不停地講，老師講的口干舌燥，學生聽的昏昏欲睡。學生完全沒有參與進來，課堂成了學生休息玩手機的地方;二是教學方法缺乏針對性。個別老師生搬硬套一些其他課程的教學方法，反而事倍功半。教學設計與教學內容沒有關聯性，整節課激情澎湃，與學生互動不斷，但都在講與教學內容無關的東西，導致學生云里霧里搞不清楚狀況;三是授課方式缺乏親和力。有的老師從上課到下課都是一個表情，埋頭盯著電腦屏幕在念著演示文稿的內容，也不管學生在干什么，缺乏溝通和互動，表示：高校公共課就是這樣，學生不聽也正常。久而久之，學生就會失去興趣，導致有的學生到學期末了還不知道自己思政課老師的姓名，見了面也不認識。

（3）社會和高校不夠重視，導致思政課教師缺乏心理自信。在大力發展市場經濟的條件下，人們忙于創造物質財富，忽視了精神層面理想信念的樹立，社會上的一些人對思政課認識不夠全面，常常認為思政課是教訓人的，很多人敬而遠之，受大環境影響，部分學生在心理上對思政課持排斥態度;少數高校至今還沒有設立專門研究馬克思主義理論的學院和機構，有的還會減少思政課的課時和學分，對高校思政課教師的隊伍建設和教師個人發展不夠重視，教師的科研項目得不到經費支持，導致很多思政課老師底氣不足、挺不起腰桿，當心理上不夠自信時，就很難做到教學自信。

（4）教育對象的消極反饋，導致思政課教師缺乏職業自信。由于受傳統教育方式的影響，大學生普遍認為思政課就是在說教，喊口號，與自己生活沒有關系，臨時抱佛腳，只是為了應付考試，缺乏真正的學習興趣。思政課對非專業學生來說都是公共課，以大班授課的形式，學生的積極性、主動性不夠，并常常逃課，教師的成就感被嚴重碾壓，缺乏職業認同感、尊嚴感和榮譽感，加上長期的重復教學，思政課教師的職業倦怠較為明顯，部分老師對職業發展產生迷茫和悲觀情緒。

三、提升思政課教師教學自信的路徑探析

1、加強理論知識學習，積極拓寬知識面，增強理論自信

高校思想政治理論課，其本質是政治課。提升思政課教師教學自信，首先要加強政治理論學習，包括馬克思主義基本原理、馬克思主義發展史、黨情黨史、國情國史、社會主義理論、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等基本知識，關注時政熱點，構建完整的知識體系;馬克思主義理論方面的經典著作晦澀難懂，要肯吃苦，有刻苦鉆研的勇氣和毅力，敢于坐冷板凳;積極爭取培訓和進修的機會，多與專業內的名師大家交流，從它們身上汲取正能量，探索發現新理論、新觀點，養成愛思考、勤思考的習慣，不斷提高理論素養。

同時，積極涉獵其他領域，豐富知識庫。部分思政課老師對自己職業的評價是：要成為一名好的思政課老師，前提必須是一名“雜家”。對教育學、社會學、倫理學、心理學等學科知識有一定了解，才能在課堂上融會貫通，游刃有余。有的學校“思想道德修養與法律基礎”這門課是由法律專業出身的老師承擔的，那么這位老師在整門課的教學過程中就不能僅僅只重視法律部分，對自己熟悉的領域詳細講解，相對陌生的章節則草草了事，而要事先吃透教材，把握教學重點，對不熟悉的板塊提前下功夫，了解相關內容，這樣的教學才更流暢，也能突顯教師個人特色。

2、創新教學方式方法，積極引進先進設備和教學平臺，提升方法自信

提高思政課親和力和針對性是增強思政課教師教學自信的方法之一，而要提高親和力和針對性就要創新教學方式方法，貼合學生實際，以學生喜聞樂見的方式傳達教學內容。目前，部分學校已引用MOOC教學，利用翻轉課堂提高學生參與積極性，進行在線教學和答疑，學生變被動學習為主動學習，引導他們獨立思考，參與討論，一方面，學生獲得參與感，對思政課有了新的認識，另一方面，學生在小組討論或小組報告中得到了鍛煉，學生的參與度越來越高，反饋給老師的都是正面信息，這就從教學方法層面提升了教師的信心。

其次，增加實踐教學的課時，除“馬克思主義基本原理”課程外，其他幾門課程都應適當增加實踐課時，在講解理論知識的基礎上，指導學生積極投身實踐。如以課題研究和主題實踐活動的形式，通過具體行動強化對課堂內容的再認識，不僅鍛煉了學生的動手能力，而且提升了他們思考問題、解決問題的能力。同時，在與思政課指導老師溝通、協調的過程中，增進了解，拉近距離，提高了思政課育人的親和力。

3、高校應重視思政課教師職業發展，思政課老師不斷提高自身綜合素質，雙管齊下，增強心理自信

高校應按照國家要求，一方面，為學校選拔德才兼備的思政課專職教師，積極引進國內外優秀人才，完善培訓體系，增加進修機會，不斷提高思政課教師隊伍的質量。另一方面，健全激勵制度，加大科研項目經費的支持力度，保障生活穩定，教師能夠安心投入教學、科研。

此外，思政課老師要不斷提高自身綜合素質，在課堂上要文明用語，一言一行要符合教師身份，能用富有感染力的語言調動學生積極性;要尊重學生，關愛學生，了解學生對于思政課的需求，在堅持原則的前提下，適時改變策略;要培養健康生活習慣，塑造高尚品格，“為師必先做人”，以身作則，樹立良好的形象，在潛移默化中影響學生。

4、加大宣傳力度，促進馬克思主義中國化、大眾化、時代化，增強職業自信

建設社會主義，不僅要發展物質文明，更要重視政治文明、精神文明，讓更多的人了解我們的黨和國家，只有了解，才能形成態度，才會有更多的人關心國家大事，重視意識形態工作，社會才能協調發展。因而國家各個系統應通力合作，大力宣傳馬克思主義，多方面滲透，使社會民眾建立對馬克思主義理論的理性認識、消除偏見，人人互相影響，形成正確、健康的輿論導向。當人們的政治覺悟普遍比較高時，就會提高思政課老師的職業使命感和認可感，對于思政課教師開展教學工作，提升教學自信有很大促進作用。

打造全方位育人的“大思政”格局，高校思想政治理論課任重道遠。思政課教師肩負著樹德育人、促進學生全面發展的崇高使命，提升思政課教師教學自信需要教師、學生、高校、社會多方面共同努力。

【參考文獻】

[1] 習近平在中國共產黨成立95周年大會上的講話http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-07/01/c_1119150660.htm.

[2] 閻剛.探索與發現—思想政治理論研究文集[M].四川：四川大學出版社，2014.483.