“美麗的風景”也是一種“待遇”

崔世英

美國華盛頓大學計劃在校園內的華盛頓湖畔修建一座體育館，但遭到了教授們的強烈反對。因為體育館一旦建成，恰好擋住了從餐廳窗戶就可以欣賞到的美麗湖光。與當時美國教授的平均工資水平相比，華盛頓大學教授們的工資要低20%左右。而他們在沒有流動障礙的前提下自愿接受這么低的工資，完全是因為留戀這里的湖光山色：華盛頓湖等大小水域在華盛頓大學周圍星羅棋布，晴天時還可看到美洲的雷尼爾山峰。他們是為了美好的景色而放棄獲得更高收入的機會。可以這樣理解，華盛頓大學教授的工資，80%是以貨幣形式支付，20%是由自然環境補償的。美麗的湖光山色在他們的心目中是特殊的“待遇”，失去了，就損失了一部分“心理收入”，缺失了一部分幸福感。

由此筆者在想，人生的意趣很多時候在那些看似無所謂的風景上。這風景包括自然風景，也包括“精神風景”。你看，有一窗海景的房子，其售價就要比其他房子高許多;男女組成家庭，有了房子、家具及其他日用品好像還不夠，還需要愛情。愛情是什么？愛情不是柴米油鹽，不是智慧邏輯，它好像什么也不是，但是就是這種似乎什么都不是的東西，人人都在追尋。

教師從事的是傳道授業的職業，對人類文化成果的繼承和發展起著橋梁和紐帶作用。教師是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。相對于其他職業，教師的工作是投入并產出情感和智慧的活動，更具思想性和人文性，教師對心目中“美麗的風景”更加向往，對自身職業幸福感這份“心理收入”也更加看重。

應當承認，教師的職業在當代中國得到了廣泛重視，教師的物質待遇也得到了一定程度的提高。但與此同時，隨著社會對教育的期待越來越高，對教師的要求也越來越高，教師的精神壓力在逐漸增大。另外，在“唯分數論”觀念還沒有得到根本扭轉的當下，教師專業發展的高度、學術能力提升的可能受到了限制，這也侵蝕著教師的職業態度，教育應有的溫暖和詩性消失了。真正走近教師會發現，教師中的不少人，往往陷于平淡瑣碎的俗務層面，精神上充斥著焦慮、壓抑，他們期待著理想中的“美麗的風景”。

那么，教師向往的“美麗的風景”又是什么呢？筆者認為，盡管教師的精神追求因人而異，但和諧的校園環境文化、制度文化、精神文化，應該是教師普遍比較看重的“美麗的風景”。

和華盛頓大學教授們的心理一樣，溫馨優雅的校園環境，自然是令教師賞心悅目的。所以，建設宜人怡心的校園環境，是“美麗的風景”最直觀的顯現，也是教師最基本的精神需求。

制度文化建設，是學校工作有序運作的保障。學校制度建設要真正成為一種文化積淀，既要促成“頂層設計”整體制度化，又要充分表達制度建設中的人文關懷;既要有領導管理思想的引領，又要得到教師的高度認同;既要科學規范，又要有特情處理的靈活。這樣才能形成有效調節學校主體積極性和目標達成動力的激勵制度，培養教師主人翁意識，使之把制度內化于心，最終形成堅定的執行力。

和諧和充滿活力的精神文化，是一所學校的軟實力，也是一所學校最“美麗的風景”。魏書生說：“人不同于豬馬牛羊之處，在于人更需要感情，人有比物質需求更寶貴的精神需求。如果人們只是一味地追求衣食住行而不顧更高層次的精神需要，那便是由人向動物的倒退，縱然真的有了金山銀海，也還是不能享受到做人的樂趣。”因此，學校應注重精神文化的建設。首先，應以人為本，管理中以“理”為主，“法治”和“情治”相結合，努力營造溫情、親和的工作氛圍，滿足教師多層次心理需要，提高教師的情感舒適度。其次，學校應注重高層次的思想引領，提升教師的“情感、態度與價值觀”，引導教師逐漸把職業的生存需要變成情感需要，將個人的發展與學校的發展并聯接通，凝聚全體教師的心智和力量，激發其內驅力，最終實現共同愿景的達成。要引導教師群體自尊自愛，加強師德修養，以贏得學生和家長真心的“禮贊”。還有，學校要了解每個教師的成長，因勢利導，注重提高教師的職業素養，助其形成健康樂觀的職業心態，尋回幸福之本，讓學校成為教師實現個人價值，收獲幸福、尊嚴和職業成長的場所，讓個人的幸福源自教師職業的饋贈。學校要為教師的專業發展提供引領和服務，幫助教師享受專業成長和事業發展的幸福，在工作中體驗幸福，在創造中感悟幸福，在成就中提升幸福。教師只有感受到生活充滿希望，工作過程是一種享受而非一種勞役，是自我實現的過程而非單純的付出，才能創造出充滿生命溫暖的課堂，才可能更好地為學生提供優質的教育服務。

2018年1月發布的《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確提出：“要不斷提高教師的地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業。”“令人羨慕的職業”一定是個幸福的職業。幸福是物質的，也是精神的。所以，學校提升教師職業幸福感、獲得感，更應從改善教育生態的基礎做起，不斷引領教師發現和創造“美麗的風景”，讓教師享受獨特的精神“待遇”，不斷感受“心理收入”的欣喜，奉獻著并幸福著。

（作者單位：遼寧省大連市甘井子區文化教育事業服務中心）