“1111”訓練，讓學生愛上習作

童軍華

有一次，我在《寫作》雜志上看到一篇《厚積薄發》的文章，作者主要介紹了怎樣寫好散文，這篇文章給了我很多啟示。作文怎么教？仁者見仁，智者見智，但我總覺得應該“深挖洞，廣積糧”，多做作文之外的事，才是上上策。于是，我不斷地進行嘗試，在一次次失敗與反思中，思路漸漸清晰，逐漸被我固化成一種模式，我把它叫“1111”訓練。

何謂“1111”訓練呢？即：每天利用一節語文課前10分鐘聽寫詞語，并用詞語寫一句（段）話;每周一篇小練筆;每周一節作文欣賞課;每月讀一本書。

對于新接的班，第一次進行聽寫，我通常不做過多的要求，往往是結合當時的實際情況，隨便聽上那么幾個很容易寫的詞語，讓學生有話可說，有事可寫，目的就是打消學生的顧慮，比如“認真、太陽、初次、陌生、見面”等。盡管剛開始很多學生只能寫一句簡短的話，超過20個字的都不多，更別說寫出精彩優美的語句，可我都感到很高興，因為畢竟是第一次，同時對寫得好的學生給予一定的獎勵。

慢慢地，學生適應了我的教學風格，兩周之后，我就提出了新的聽寫寫話要求，分出三個等次：一般的學生要求至少能寫30個字，中上的學生力求寫50個字，優秀的學生朝100個字努力。一個月之后，絕大數學生寫話不會低于50個字。之后，我逐漸增加一點難度，除了聽寫詞語，還會聽寫“日積月累”中的名言警句、課文中精彩的句子。由于有了前面用詞寫話的基礎，用名言警句以及模仿精彩的句子寫話，那也是手到擒來。學生越來越喜歡聽寫，每次我走進教室，學生就會不停地問我：“老師，今天聽寫什么？”看到此情此景，我的心里比喝了蜜還要甜。

如果說聽寫寫話是為學生作文打好底子，那么每周一篇小練筆則是激發學生作文興趣，讓學生習作更上一層樓。對于每周一篇小練筆，我是精心挑選小練筆的題目，盡量切合學生的生活實際。題目常常別出心裁，從不老套，力爭讓每一個學生有話可說，有事可寫。

學生不做作業，很多老師感到頭疼，不知怎么辦才好，針對這種情況，我及時出了一個《哎，他又不做作業》小練筆的題目讓學生去寫。學生由于在生活中能找到現成的材料，寫起來可有勁了。寫出來的小練筆，有的學生有點幸災樂禍的味道，但更多的卻是希望這樣的同學能“改邪歸正”。在講評作文的時候，對于前者，通過碰撞，很多同學明白了不寫作業是不光彩的，嘲笑挖苦別人更不應該，那些不寫作業的學生常常會感到臉紅，暗握拳頭，決心“洗心革面”。這樣的小練筆往往起到“一石二鳥”的作用。當這類學生有進步的時候，我又及時亮出了這樣的題目《哇，他真的變了》。對小練筆寫得好的學生，我常常會發一些獎牌。這些獎牌是我自己親手用卡紙制作的，雖然粗糙，但由于上面寫著“精彩”“厲害”“寫得真好”這樣的鼓勵性語言，很多學生都想得到它，可總是得不到。看到有些學生灰心喪氣的樣子，我趁熱打鐵，小練筆的題目就成了《我真想得到它》。放假回來，多日不見的同學有講不完的趣事、訴不完的分別之情，《嘿，我們又見面了》就成了下一次的小練筆的題目。

由于小練筆的題目新穎、靈活，常常讓學生感到不吐不快，下筆如有神，精彩之作不斷涌現，學生由于看到了自己的點滴進步，慢慢地愛上了小練筆。如今我任教這個班雖然不到一年，很多學生的小練筆寫得生動、優美，特別是有個叫彭瑤蔓的學生，她的小練筆構思與眾不同，所寫事例活靈活現，深受同學們的喜愛。

為了使這項活動能真正起到作用，我又開展了“每周一節作文欣賞課”活動，我把它固定在周四，起名“相約星期四”。按照“表揚、欣賞、挑刺、訓練”四個模塊進行作文欣賞。從所寫的小練筆中發現一些優秀之作，用“光榮榜”的形式表揚，再讓小作者面對全班同學朗讀自己寫的小練筆，其他同學評一評，他哪里寫得好，為什么？每次寫得好的畢竟是少數，為了激發學生作文的興趣，我又會從學生的小練筆中找出一些很有特點的句子，署上學生的姓名，帶領學生進行欣賞，做到一讀二評三模仿，學生的積極性空前高漲。

同時，為了訓練學生遣詞造句的能力，每次我都會從小練筆中挑選出一些病句，讓學生去發現，去修改，始終遵循“一讀二診三修改”的原則，一來二去，學生遣詞造句的能力逐步得到了提高。根據每次小練筆出現寫作方法上的問題，我都會進行集中訓練，比如“如何寫好人物外貌”“提示語的正確運用”“心理活動描寫”等等，做到一課一得，得得相加，習得方法，形成學生作文能力，讓學生感到作文是一種快樂，是一種享受，而不是一種負擔。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見閱讀的重要性。

要想把作文寫好，除了勤練筆以外，還得多看書，厚積薄發。起初，我往往會從學校圖書館借來圖書，人手一冊發給我班的孩子讓他們閱讀。為了大力推廣閱讀，我和孩子們一起商量，在保證正常教學的前提下，力爭使學生的成績不下降，制定了一系列激勵措施：盡量減少一些重復性的書寫作業，開展走進名著閱讀知識大賽、好書推薦會、圖書漂流、講故事比賽，評比“我是閱讀之星”等，這些措施極大地激發了學生閱讀的興趣。學生手中的書越來越豐富，除了我借來的圖書以外，一些學生用壓歲錢買來了曹文軒的《草房子》《青銅葵花》，鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪、金波等名人作品悄然進入我班。學生看書的氛圍越來越濃厚，昔日教室里追打取鬧的現象明顯減少，連學習困難的黃文琪同學也在一次小練筆《嘿，我真喜歡他》中寫道：“原來我不喜歡看課外書，現在感覺一天不看好像缺點什么。真喜歡看那些課外書！”

通過這樣的訓練，學生的作文水平提高很快，一些優秀之作不時會在《小學生之友》《贛東都市報》《余江報》等報刊上刊登。

“1111”訓練是環環相扣的，是慢功夫，不能操之過急，要像駱駝那樣沉得住氣，要落實好這樣的訓練必須持之以恒，沒有捷徑。

（作者單位：江西省鷹潭市余江區錦江小學? ）

責任編輯 李杰杰