淺談后進生轉化的策略與方法

梁喜付

摘 要 后進生的轉化對班級建設、管理具有十分重要的意義，也是班主任工作的重要內容。在一個班級里難免會出現一些學習、品德相對來講比較差的后進生。如何轉化這些后進生，是每一個班主任所必須面對的問題。后進生雖然學習、素質基礎薄弱，但具有可塑性。本文圍繞如何轉化后進生五個方面進行闡述后進生轉化的策略與方法。

關鍵詞 后進生 轉化 策略與方法

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：A

0引言

我國現行的素質教育，是基礎教育改革的主旋律，素質教育是面向全體，促進學生在德、智、體、美、勞，全面發展。在實際教學過程中，總是存在一些差生，差生即指在道德行為、學習成績和遵守紀律等方面表現較差且較難管理的學生。其主要表現特點為：（1）遲到、早退、紀律換散;（2）學習消極，成績較差;（3）打架斗股，惹是生非;（4）性格蠻橫，稱王稱霸等。而部分差生又具有一定的影響力和號召力。因此，正確對待這些后進生，做好其轉變工作，變負面影響為正面動力，是推行素質教育，保證和提高教育質量至關重要的問題。在這里，我們談一談新形勢下后進生的轉化有效策略與方法。

1解開心靈之“結”對癥下藥

差生形成的原因各不相同。因此，只有透徹了解差生形成的原因，才能對癥下藥。

在教學中，我對那些反應慢的學生，指導他們多讀書、多思考、多發問、多練習;對那些少言寡語、心事仲仲、成績下降的憂慮型差生，則多做一些開導、解憂、釋疑、排難、扶正的工作;對那些性情暴躁、調皮搗蛋的頑皮型差生，應聽其音、觀其行、統觀全面而發揮其優勢，切忌在公開場合批評訓斥，更不可指桑罵槐、挖苦諷剌;對那些心胸狹窄、神經質過敏型差生，則促使他們多接觸同學，多參與集體活動;對那些意志力薄弱者，則在各種活動中抓反復、反復抓;對那些道德、認識能力差的同學，則幫助他們分辨是非;對那些學習方面差的同學，則著重培養其對學習的興趣。

2抓住差生之亮點，因勢利導，促其轉化

人各有所長，后進生并非樣樣都差。教師要在日常教學中于發現差生身上的優點、亮點、及時鼓勵，這是主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。抓住這些閃光點，也就找到了轉化的起點。要創造條件，讓后進生找到一個展示自己才華的舞臺，讓他們發揮長處，用激勵機制，因勢利導。既有利于后進生特長的培養，又可以讓后進生體驗到成功的喜悅。消除其自卑心理，促其振作起來，轉化過來。我過去教過一個學生叫潘柏林，不僅學習差、紀律差、而且牌氣十分壞，在學校十分霸道。在班里自稱老大，經常搞一些形作劇，令課任老師十分頭疼。我了解此情況后，就主動與家長取得聯系，并經常與他談心，和他交朋友，啟發他說心里話，在學習上盡量幫助，在生活上周密關懷。通過接觸，我發現該生個性強、愛面子、講哥們義氣，并且愛好體育，我便投其所好，讓他擔任體育委員，并要求他以班委的標尺來要求自己。體育委員每天要整隊、領操，且要提前到場，領操必須嚴肅認真、以身作則，其他同學才能聽從他的指揮。就這樣當年紀律換散的“老大”變成了一個關心集體、遵守紀律、熱愛學習的優秀班干部，贏得了老師與同學們的一致信任。

3挖掘后進生之根源，因材施教，促其轉化

后進生之所以后進，有多方面的原因。除弱智型外，后進生并不就是天生就“后進”，而且有些人還很聰明，不能把他們同等看待。有的后進生受環境影響，被壞人引誘變壞的;有的后進生因成績上不去，自暴自棄變壞的;有的后進生因老師和家長要求過高，壓力過大，產生厭學情緒變壞的等等。只要經過深入細致的調查，找出其變后進的根源，酌情處理、因材施教，那么，長歪的小樹也能成才，暫時的后進生同樣也能轉化。

教師應當既是教育者，又是研究者。必須深入細致研究其教育對象，摸清他們的知識狀況，了解他們的學習習慣，掌握他們的心理特征，然后據以確定恰當的教學方法。針對學生的個別特點，提出不同的要求，采取不同的教育措施，對后進生進行啟發誘導，采取補救措施，

使其跟上集體。對后進生可放小步子，降低難度，以適應其“現有發展區”向“最后發展區”的過渡。這就是說學習任務要有一定的難度，但又不能太難，要讓學生經過努力能夠達到，及時看到自己的進步，獲得成功的喜悅增強信心，由后進生變優生。

4樹立差生自信心，持之以恒，促其轉化

心理學研究表明，成功的經驗，可以使人增長信心、克服自卑，提高成功動機，淡化挫折帶來的心理打擊。因此，在日常教學工作中，對后進生的要求與期望，不能定的過高、過難、過急。要從調動后進生學習積極性出發，有意識地根據他們心理特點和知識基礎，為他們的成功創設條件和機會。例如：利用他們的知識基礎精心設計，估計他們經過努力能夠正確解答的問題或練習等，并及時給予表揚和鼓勵，使他們心中體驗到通過自己的努力贏得成功的喜悅和自豪。通過這樣不斷強化，不僅可以消除他們心理上的消極情緒，而且有助于激發他們不斷奮發向上的愿望和所采取相應的行動（下轉第65頁）（上接第25頁），從而滿足了他們的自尊心、榮譽感，增強他們由后進生轉優生的信心和勇氣，達到由后進變先進的目的。

后進生的轉化不可能是一下完成的，往往會出現反復，甚至是多次反復。在出現反復時，作為教師，絕不能因此就認為“朽木不可雕”放棄轉化工作;而應當看到任何事物的發展過程，都不可能是筆直的，有反復、有曲折是完全正常的現象。所以在遇到反復時，應堅持下去，做到不氣餒，不性急，耐心地幫助他們克服缺點，克服困難。反復并不意味著就是倒退，克服反復，往往是前進的開始，進而達到轉化的完成。

5創設后進生轉化的心理情境

教師要聯合家長和爭取社會的配合，對差生采取不提過去，要看現在;不揭短處，要看長處;不冷若冰霜，要滿腔熱情，不訓斥責罵，要循循善誘;不急躁，要耐心等方法，以消除他們自卑、自暴自棄的消極情緒，使他們以一種積極、主動、向上的情緒投入到學習中去。

綜上所述：對后進生的轉化工作是一個長期、復雜、艱苦的工作，途徑也是很多的，但無論采用什么方法，都應該積極為后進生創造良好的外部條件，教師要真心熱愛差生、相信后進生，要把轉化一名后進生跟培養一名優秀生當作同樣光榮的事情。要和后進生交朋友，做知心人，對他們有愛心、耐心、信心、恒心，只有這樣，才能收到更佳的效果。