淺析新課改背景下小學英語的教學策略

盧永艷

【摘要】小學是學生學習生涯的起步階段，也是重要的基礎階段，在新課改背景下小學英語教學不僅是教給學生一些基礎的英語知識，更重要的是培養學生對英語的學習興趣，樹立正確的英語學習觀念，全面提高學生的素養。對當前小學英語教學中存在的問題進行了分析，對新課改下的小學英語教育進行了研究，對如何激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的能力和習慣提出了一些意見和看法，希望對小學英語教育有所幫助。

【關鍵詞】新課改?小學英語?教學策略隨著經濟全球化時代的到來，各國之間的經濟往來和文化交流日益加深，熟練掌握英語已經成為人們立足社會的重要技能之一，國家正是認識到這一點，早就將英語教育列入小學教學計劃中，目的就是從小學階段就打下基礎，幫助學生樹立學習英語的新理念，培養學生良好的學習習慣，提高學生的綜合素養。但目前來看小學英語教學狀況和新課改的要求還有很大一段差距，無論是在教學理念還是在教學方法上都比較保守，缺乏創新意識，也忽略了學生的主觀能動性，所以在小學英語教學中，老師必須重視這些問題，積極面對和思考應對策略，將新課改教學理念和素質教育落實到位。

一、新課改背景下的小學英語教學現狀

1.對新課改的認識不到位

盡管新課改的提出已經有一些時間，但很多老師對新課改的認識并不到位。新課改倡導以學生發展為中心進行教育教學，在教學過程中應重視學生的主體地位，引導學生積極開展自主學習，促進學生全面發展。但在實際教學中，新課改很難落實到位，有些老師無法認識到新課改的重要性，有的老師則思想難以轉變抵觸新課改，種種原因導致新課改只停留在口號和形式上，教學中還是沿用傳統的教學模式和教學理念，將成績作為衡量學生的最重要的標準，因此在教學中還是以培養學生的應試能力為主，忽視了學生的素質教育和能力培養，尤其是在小學英語教育中只是單純地傳遞知識，忽視了學生的成長需求和興趣愛好，缺少對學生英語興趣和實踐的培養，導致學生對英語教學不感興趣，影響了學生學習英語的積極性，對以后更進一步的學習造成阻礙。

2.缺乏必要的實踐教學活動

英語是一門語言學科，學習的目的就是在生活中的實際應用，所以需要大量的實踐、練習才能使得學生熟練掌握和運用英語語言知識。但在當前的小學英語教育教學中，老師將更多的時間和精力投入在課堂知識的教學中，對于學生課下教育的開展并不積極，也很少引導學生在生活中實踐和運用，脫離了新課改教學聯系實踐的理念。還有的學校或老師組織了英語實踐教育，但并沒有從教學內容和學生需求出發，導致實踐教育空有形式卻達不到教育效果和目的。缺乏實踐教育的英語教學只能讓學生掌握死板的書本知識，卻不能靈活運用，很容易導致學生遺忘，最終使得學生失去學習英語的興趣，只是為了學習而學習，不利于學生綜合素質和能力的提升。

3.新課改發展不平衡

盡管新課改取得了一定的成效，但總的來說新課改的發展存在一定的缺陷，地區差異是當前小學英語教育中比較普遍的現象，尤其是城鄉之間發展的不平衡導致英語教育的差距也比較明顯。在經濟相對發達的城市，學校在學生素質教育上的投入更多，各種硬件和軟件設施都比較先進，能夠更好的響應和落實新課改的教學理念，能夠不斷創新支持小學英語教育;而在經濟落后的農村和山村，基礎設施都不完善，師資力量匱乏，正常的開展英語教育都困難，更別說進行教育改革和創新了，經濟發展成為制約小學英語教育的一個重要因素。

二、新課改下小學英語教學的策略

1.提高教育意識，做好角色轉變

新課改下的小學英語教育創新，要創新教育理念，老師應提高新課改下的教育意識和教育理念，將新課改的教育要求應用在教育過程中，重視學生的主體地位，引導學生開展自主學習，從而培養學生良好的學習習慣，提高教學質量。而要想突出學生在學習中的主體地位，老師就要改變以往高高在上的教學狀態，老師應和學生平等相處，積極交流溝通，創造和諧的師生關系，而且在教學中老師更多的是作為學生自主學習的引導者、指導者和合作者，為學生創造積極活躍的學習環境，調動學生的情感因素，激發學生學習英語的興趣，引導學生積極參與到英語學習中，為此老師應做好角色轉變工作，而這也是當前教育工作者落實新課改理念的基礎。

2.多樣化教學，豐富課堂教學內容

新課改下的小學英語教學應打破傳統教學形式的束縛，創新教學模式、拓展教學內容，通過開放式的教學使英語教學形式更多樣，內容更豐富。在實際教學中老師可以將生活中的場景引入課堂教學，利用學生熟悉的情境調動學生的積極性，加深學生對知識的理解，還能增強學生的實際應用。如老師可以讓同桌之間就日常活動進行對話練習“Can I use your English book？”“Sure，Here you are.”“Thanks.”“You're welcome.”等，通過類似的英語對話，加強學生對英語的理解和運用，學生英語對話中感受到英語的樂趣，從而更加積極主動開展學習。老師還可以將多媒體技術應用到英語教育中，通過精美的圖畫、生動的視頻使得英語教學更生動形象，更能吸引學生的注意力，老師也可以通過多媒體播放一些簡單的英語聽力材料，不但可以幫助學生練習聽力能力，還能夠幫助學生糾正發音問題，幫助學生掌握流利的英語口語，從小處就開始杜絕“中國式英語”產生的幾率，對學生以后的英語學習大有幫助。

3.營造積極活躍的學習氛圍

氛圍雖然看不見、摸不到，但對學生的影響是極大的，在比較沉悶、枯燥的學習氣氛中，學生就會比較拘束，也很難提起學習的興趣，而在一個平等、和諧、積極活躍的學習氛圍中，學生就會積極參與、勇敢表達，所以老師應為學生創造和諧、民主、積極、活躍的學習氛圍，讓學生感受到被尊重，體會到學習的樂趣，更能調動學生學習的積極性。如在學習身體部分時，老師可以和學生一起來玩“我說你做”的游戲，“點點你的head，眨眨你的eyes，摸摸你的nose”等，學生隨著老師說一起來做，教學過程就比較自然有趣，能夠激發學生的興趣。

4.組織豐富的課外實踐活動

英語的應用需要特定的環境和氛圍，而要想熟練掌握英語的應用，實踐是必不可少的，所以老師應加強學生的英語實踐教育。老師可以從學生的興趣愛好出發，通過組織豐富的課外實踐活動來提高學生的實踐能力，如“大家來找茬”英語單詞糾錯游戲、英語小品表演、英語朗誦比賽、英語板報策劃等，為學生創造實踐英語的機會，提升學生對英語的實踐應用水平，并通過這些課外實踐活動調動學生學習英語的積極性，吸引學生積極參與到英語學習中。

5.家校共育

英語的學習應不局限于教材，也不局限于學校，老師應和家長積極溝通，倡導家長為學生創造學習英語的環境，如將家中的物品標注出英語單詞、每天進行簡單的英語交流、親子共讀英語讀物等，這樣學生隨時都可以進行英語單詞學習和強化記憶，還能根據一天所學和父母交流，長期以往學生的英語詞匯量就會大大增加，英語交流和表達能力也會有明顯提高。通過家校共育不僅能提高學生的英語水平，更重要的是培養學生良好的學習習慣，提高學生獨立思考、交際表達等各方面的能力，促進學生全面發展。

新課改下的小學英語教育應打破常規，根據教學內容和學生的成長需求創新教學模式，在提高學習效率的同時促進學生綜合素質的提高，這樣才能為學生以后的學習和成長打下堅實基礎，培育出合格的能力型全面發展人才。

參考文獻：

[1]潘雙云.新課改背景下小學英語課堂教學質量提高策略[J].學生之友，2013，（01）：78.

[2]洪承榮.新課程改革背景下小學英語教學策略淺析[J].新校園，2018，（03）：37.