評價PBL教學法在消化內科臨床帶教中的教學效果

肖宏 方興國 李成成

【摘 要】目的：觀察PBL教學模式在消化內科臨床教學中的應用價值分析。方法：將（2018年03月-2018年07月時期）于我院消化內科實習醫生總計24人，采取常規以授課為基礎傳統教學方法，設置為對照組;2018年09月我院開展以問題為基礎的學習PBL，應用于（2018年09月-2019年01月時期）于我院消化內科實習醫生另24人，設置為觀察組。對比教學效果。結果：本研究中，觀察組實習醫生從理論知識、專業操作、病案分析、病人管理及工作態度評分明顯高于對照組，觀察組實習醫生對教學接受率、實習活躍率、依從率以及對教學滿意率顯著高于對照組的，差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：PBL教學法應用于消化內科臨床帶教中可教學效果。

【關鍵詞】PBL教學法;消化內科;臨床帶教;應用效果

【中圖分類號】R192.9【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2019）23--01

消化內科學是一門重要臨床醫學課程，互動性差，為灌輸教學，學生依從性與活躍度差[1]。以問題為基礎的學習PBL教學，通過以問題為導向，在實習過程中探求答案，提高理解力。現為探究將PBL教學法應用到消化內科對臨床見習帶教質量的影響效果，特選取了近年來在我院消化內科實習的學生48例做臨床平行對比觀察，現報告如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料 將（2018年03月-2018年07月時期）于我院消化內科實習醫生總計24人，對照組： 男14例（58.33%），女10例（41.67%），年齡21-29歲，平均（24.3±2.1）歲，學歷：專科1人，本科20人，研究生3人。 2018年09月我院開展CBL，應用于（2018年09月-2018年01月時期）于我院消化內科實習醫生另24人，觀察組：男14例（58.33%），女10例（41.67%），年齡20-31歲，平均（23.9±2.2）歲，學歷：專科1人，本科21人，研究生2人。所有見習生的一般臨床資料（學歷、年齡以及性別）上無明顯差異（P>0.05），可進行比較分析。

1.2 方法 常規組：由帶教老師于患者床旁講解患者疾病發病、病理、表現、治療、預后等。以講授為主。 觀察組采取CBL教學： ①查房前45min理論：選取以消化內科完整有代表性住院患者為病例，加強臨床體征和癥候識別、疾病史采集;②提出問題：查房引導病史采集以及查體，提出問題，實施定性診斷需要輔助檢查的措施等;③分析問題：積極討論、綜合分析，制定檢查和治療方案，啟發自主思考和學習，發揮導向作用;④教師總結：總結、系統講解，糾正模糊以及錯誤概念，熟悉體征和解剖關系，介紹新理論，提高學生認識和理解疾病知識水平[2-3]。

1.3 觀察指標

對理論知識、專業操作、病案分析、病人管理、工作態度，進行教師對學生成績分析，分數越高代表能力越強。 統計對教學接受率，實習活躍率、依從性率與滿意率分析。

1.4 統計學處理 統計分析時采用spss20.0軟件分析，用表示計量資料，用檢驗計數資料，用t檢驗比較組間，以P<0.05為有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組實習醫生教學后成績評估對照

觀察組實習醫生從理論知識、專業操作、病案分析、病人管理及工作態度評分明顯高于 LBL組，差異具有統計學意義（P<0.05）。詳見表1。

2.2 兩組實習醫生對教學接受率，實習活躍率、依從性率與滿意率比較

觀察組實習醫生教學接受率、實習活躍率、依從率以及滿意率顯著高于對照組的，差異具有統計學意義（P<0.05）。詳見表2。

3 討論

消化內科學內容抽象，病例復雜多變，疾病與臨床聯系密切，邏輯思維嚴謹，因此學習過程中部分概念模糊不清，導致認識缺乏。常規教學老師教，學生聽，實習活躍、教學接受均較差[4]。為探究何種教學模式能提高臨床帶教質量，特做此研究。

本研究表明，觀察組實習醫生從理論知識、專業操作、病案分析、病人管理及工作態度評分明顯高于 LBL組;觀察組實習醫生教學接受率、實習活躍率、依從率以及滿意率顯著高于對照組的，差異均具有統計學意義（P<0.05）。究其原因，PBL教學法是改變了傳統單一理論教學的模式，以實際操作為首要學習目標，教學出發點為實際問題，在處理實際問題的過程中讓學生將理論知識不斷掌握，將實際與理論相結合，使學生解決問題和處理問題的能力得以提升，進而提高學習成績[5]。

綜上所述，在消化內科學實習醫生的臨床教學中，應用PBL教學法，可明顯提高實習醫生理論知識、專業操作、病案分析、病人管理及工作態度， 提高對教學的接受性、依從性與實習活躍，并提高實習醫生對教學的滿意度。

參考文獻

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侯潔，徐冬，唐銘燕，等.PBL結合CBL及LBL教學法在消化內科臨床見習教學中的實踐與研究[J].南京醫科大學學報（社會科學版），2012，12（5）：414-417.

史紅霞，孔興美，張春蕾，等.導師制聯合PBL教學法在消化內科臨床帶教中的應用[J].國際護理學雜志，2016，35（22）：3128-3130.

徐亦君，張振玉，曹偉軍，等.以問題為導向的教學法在消化內科臨床實習教學中的應用[J].中國保健營養，2017，27（19）：113.

魏丹蕓.PBL結合循證護理教學法在消化內科護生帶教中的應用[J].醫學信息，2016，29（2）：257-258.