在小學道德與法治教學中如何提高課堂的教學效果

劉心泉

摘 ?要：小學階段的學習是學生進入學校學習的重要階段，教師必須對學生進行正確的引導和教育，幫助學生在人生初始階段形成正確的思想觀、人生觀和價值觀。本文就在小學道德與法治教學中如何提高課堂的教學效果進行了探究。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂效果

為了推進課堂教學效果的提高，教師可以突破傳統課堂教學的局限性，以課堂教學為載體，激發學生的學習興趣，加強學生情感體驗，精心設計教學活動內容，注重學生獨立思考，采取多種教學方法來提高小學道德與法治課堂教學效果。

一、激發學生的學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍讓學生有效學習

興趣是學習最好的老師。現代化教育理念當中非常強調讓學生成為學習的主體，老師需要將學生在學習中的位置明確化，讓學生真正成為學習的主人。要樹立起以人為本的觀念，首先需要教師轉變思想，轉變以教師為中心的教育形式和教育思想，建立新型亦師亦友的師生關系，以學生為中心，師生之間要加大交流和互動，同時適當進行角色的調換。其次，合適的教學進度和方向，教師在課堂上多了解學生的學習動態，使用多種教學方式營造輕松和愉悅的課堂教學氛圍。若是發覺學生的學習興趣點比較低，教師就要究其原因，對學生的表現作出更多的了解和反應，明確地擺正教師自己的位置，改變死氣沉沉的課堂環境，進而促進教學效果的提升。

二、以情感體驗為載體，培養學生的學習興趣

道德與法治教育本來就比較枯燥乏味，各種概念、規律既抽象又難以理解。有些老師在上課的時候只要求學生對概念進行死記硬背，沒有引導學生進行理解，沒有想方設法激發學生的學習興趣，對于課本中的重難點只是讓學生勾劃出來，接下來就是讓學生背誦，應付各種考試。這樣的教學，脫離了素質教育的本質。在日常教學中，道德與法治老師可以根據教學內容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學影視片等方式讓學生了解道德與法治理論背后的故事，讓學生從情感上體會道德與法治的嚴肅性和重要性，讓學生從心靈上真正感悟到學習道德與法治的重大意義。實踐證明，情境教育是一根系著理論與現實的紐帶。尤其在素質教育的今天，通過創設一定的教學情境來培養學生學習的興趣是教學成功的關鍵。

三、精心設計活動內容，努力營造課堂氣氛

課程標準倡導學生主動參與、合作、交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人。師生互動、生生互動是當前課堂常見的方式。教師要結合教學內容，精心設計能引起學生興趣的話題，引發學生主動參與語言實踐活動的欲望。在小組討論中，教師應走下講臺，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時，還應該注意觀察小組中的那些學困生，給予他們特殊的關懷和指導。在展示成果時，要根據話題的難易度，讓水平參差不齊的學生都能有表現的機會。

四、注重自學獨立思考，幽默風趣活躍氣氛

在傳統的小學道德與法治課堂教學中，老師們注重滿堂灌、填鴨式的教學，忽視了學生的主體性。道德與法治在傳承思想品德的基礎上，十分注重學生自學能力的培養。自學不是放任自流，而是在教師指導下逐步提高學生的自學能力，同時也是伴隨著“疑”的發現、分析、解決不斷升華。道德與法治課是一門教養性質的課，多讀、多想基本上可以理解和掌握。因此，要培養學生自覺看書的習慣。在組織教學中，教師在課前可以先設計一些難易適中的問題，上課時以幻燈片的形式展示給學生，要求學生在一定的時間內完成。學生就會到書本中找答案，從而主動閱讀教材、查閱資料。同時，針對個別問題要給予個別輔導，對于普遍存在的共性問題，教師要給予必要的啟發和點撥。這樣，學生既掌握了知識又學會了分析問題。同時，要特別注重學生答案中語言的組織，以有效培養學生良好的自學習慣和獨立思考習慣，增強學生學習的自覺性。

五、采用多種教學方法，提高課堂教學效果

要想更好地提升小學道德與法治課知識傳播的效率，就要認真地考慮學生的學習情況，不斷地創新已有的教學模式，不斷地對學習過程進行優化，以此激發學生的學習欲望。小學生在學習過程中進行知識的積累是非常必要的，學生參與其中才能夠激發出更多的探究欲望，才能不斷地產生對學習的新鮮感，不斷地培養學生學習的能力和實際操作能力。課程中要積極發揮課本生動活潑、有趣有啟發性的作用，引導孩子們通過自主閱讀、小組講述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蘊含的規則、法理等，使教學從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域，做到實實在在的知行合一。教學的留白在最近幾年的小學教學過程中也是一種十分有效的教學形式，已經得到了全方位的推廣和運用，而且也取得了相應的成果。在課堂上教師并不是一味地向學生灌輸學習的內容，把學生當作知識的容器，而是要給學生留下一部分思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學以致用，提高課堂教學的有效性果。這也是對傳統教學模式的突破。

總之，在道德與法治課堂教學中，創設一個開放式的教學環境，使學生在民主、自主的環境中充滿興趣地學習，再加上教學內容的生活化，使學生的現實生活成為課堂內容的主要源泉，以密切聯系學生生活的主題活動或實踐活動為載體，從而更好地引導學生在生活中發展，在發展中生活，是使道德與法治課堂教學中提高教學效果的重要手段。

參考文獻：

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