如何有效構(gòu)建高中化學(xué)核心素養(yǎng)

張延新

摘 要 新課程改革下，核心素養(yǎng)理念的提出，成為我國教育教學(xué)中的重點，更是學(xué)生在終身發(fā)展與社會發(fā)展中必須具備的品格與關(guān)鍵能力。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸形成化學(xué)特點成就，是化學(xué)教學(xué)育人價值最直觀的體現(xiàn)。高中化學(xué)教學(xué)要緊跟新課程理念與改革標(biāo)準(zhǔn)，積極在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，為社會培養(yǎng)更具個人素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的綜合型人才。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)建

中圖分類號：TU244??????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0166-01

化學(xué)是一門實踐性與邏輯性較強的學(xué)科，要求教師在教學(xué)過程中要做到理論與實踐有機結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)觀念注重學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對此，教師要在實際教學(xué)中不斷提高自身教學(xué)水平，注重實踐與情感認(rèn)知的培養(yǎng)教育。

一、重視核心知識講解，提高學(xué)生學(xué)科本質(zhì)與思想方法培養(yǎng)

新課程改革下，核心與基礎(chǔ)知識在考試中的分?jǐn)?shù)占比越來越大，重要性逐漸顯現(xiàn)，如化學(xué)平衡、元素周期表等理論知識。這些內(nèi)容不單單作為化學(xué)考試中的重點，一定程度上也體現(xiàn)出高中化學(xué)學(xué)科本質(zhì)與學(xué)習(xí)思想。所以，日常化學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立完善知識體系，深入挖掘知識內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度理解知識。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識模型，學(xué)會知識歸納、整理。

如在講解《金屬及其化合物》知識點時，以“鋁及其化合物”為例。教師首先為學(xué)生介紹鋁的性質(zhì)以及化學(xué)基礎(chǔ)知識，先讓學(xué)生對本章節(jié)知識點大致了解。然后，教師總結(jié)本章節(jié)核心內(nèi)容，如重難點。然后引導(dǎo)學(xué)生建立知識模型，將不同鋁化合物性質(zhì)、化學(xué)式等等內(nèi)容展現(xiàn)，這樣才能使得知識羅列具有邏輯性。這種教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸建立學(xué)習(xí)機制，能夠突破學(xué)習(xí)中的重難點，明確學(xué)習(xí)側(cè)重點，掌握有效學(xué)習(xí)方法。

二、實驗教學(xué)提高學(xué)生實踐能力

實驗教學(xué)與理論教學(xué)組成高中化學(xué)教學(xué)，實驗教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，這與核心素養(yǎng)實踐能力培養(yǎng)內(nèi)涵存在一致性。所以，以核心素養(yǎng)為原則，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)側(cè)重實驗教學(xué)，通過實驗增加學(xué)生實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力與創(chuàng)造性思維。實驗教學(xué)中，明確實驗依據(jù)，指導(dǎo)用哪些化學(xué)概念進行實驗，實驗過程中會涉及哪些化學(xué)原理，完成實驗學(xué)生會收獲哪些知識。方向明確、目標(biāo)具體，利用問題假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進行探究性試驗。教師還要教會學(xué)生懂得利用實驗特點，具備實驗整體規(guī)劃能力。學(xué)生慢慢對實驗中的化學(xué)試劑、器皿等的作用與功能明確熟知，確保實驗方法準(zhǔn)確、規(guī)范。

三、提高學(xué)生思維素養(yǎng)能力

由于化學(xué)學(xué)科自身的特點，對于學(xué)生思維能力的要求很高，所以高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要重視教學(xué)質(zhì)量的提高，還要注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，構(gòu)建高效課堂，掌握內(nèi)化化學(xué)本質(zhì)，從宏觀、微觀角度認(rèn)識化學(xué)，展開深層次分析。在化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生思維素養(yǎng)提升是關(guān)鍵，良好思維素養(yǎng)是推動學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍的重要步驟。

如學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分散系》知識內(nèi)容時，要讓學(xué)生對物質(zhì)微觀視角具有更深層次的認(rèn)識。教學(xué)之前對于溶液、乳液等混合物會將它們統(tǒng)稱為液體。當(dāng)學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生就會明確它們是由什么組合形成的，微觀視角中對于鹽水，要知道其是由Na離子與Cl離子反應(yīng)后才形成的化合物，物質(zhì)微觀分析使學(xué)生很容易掌握其化學(xué)反應(yīng)特征，對該知識點的認(rèn)識更加深刻。有了更深層次的體會，多重化學(xué)思維的掌握使得學(xué)生能夠?qū)φw概念與思想有了明確認(rèn)識，學(xué)會多角度解決實際問題。

四、尊重學(xué)生差異，因材施教

學(xué)生的個體差異性表現(xiàn)在性格特點、學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識等，教師就要尊重、了解學(xué)生之間的差異，并構(gòu)建差異化教學(xué)體系。因材施教要求教師注重全體學(xué)生的共同發(fā)展，教學(xué)由淺入深，由于學(xué)生學(xué)習(xí)進度與認(rèn)識程度的不同，針對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師教學(xué)側(cè)重于該類學(xué)生對問題的理解以及知識結(jié)構(gòu)的掌握，采取有效地教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)科觀念，使其思維方式與習(xí)慣轉(zhuǎn)變。如學(xué)習(xí)《常見物質(zhì)的檢驗》知識內(nèi)容時，針對實驗現(xiàn)象展開分析，對于那些思維能力差的學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識點時會稍稍有點吃力，對此教師要進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)實驗步驟將氯化銨、氯化鉀進行區(qū)分，并詳細(xì)記錄實驗現(xiàn)象然后深入分析。

五、結(jié)語

總之，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建，要與教學(xué)活動緊密相連，在提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論實際應(yīng)用能力。并在思考與總結(jié)中，讓學(xué)生懂得化學(xué)與生活息息相關(guān)，明白化學(xué)學(xué)習(xí)為生活帶來的實際意義，學(xué)生化學(xué)思維與問題解決能力的提高，更能促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳福慶.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫，2019，16（24）：187.

[2]胡漢文.核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的探究[J].科技風(fēng)，2019（17）：48.

[3]樊嬌.淺談核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建[J].新課程·中學(xué)，2019（2）：192.