對引領學生體育學科核心素養能力化的相關認識

晁恒 王克龍

摘 要 學校體育教學課程改革的重點之一是體育學科核心素養。學生體育學科核心素養能力化的引領與培養的過程中要處理好能力化與學生體育學科核心素養形成的關系;要抓好學生體育學科核心素養能力化的引領方式。

關鍵詞 體育;核心素養;引領;培育

中圖分類號：S722.3+7?????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0145-02

體育學科核心素養是學校體育課程改革特有規律，是全面落實“立德樹人”的根本任務，也是全面深入開展體育課程改革的基點，是對“雙基、三維目標”基礎上的延伸和擴展。實現體育學科核心素養的培育需要在教學過程互動中進行，培養學生的體育核心能力化的提高則是實現這一程序的出發點和根本。學生在學習的過程中，通過掌握有效的學習方法和必備的體育運動知識，樹立良好的運動品質與意志，形成一定的運動興趣，這些關鍵核心能力的形成與提升，將會影響學生一生的發展。

一、能力化與學生體育學科核心素養形成的關系

結合體育課程改革對體育學科核心素養開展研究，其目的就是在體育課程改革理念的指導下，尋找與提煉能夠促進學生身心全面發展的關鍵體育要素，再將這些要素進行實踐預設與處理，形成學生實實在在能夠掌握和運用的體育能力。體育學科核心素養各組成要素的最終落腳點也要站在學生良好“體育能力”形成的基礎之上。在“能力本位”的視域下，體育品德與修養是學生體育學科核心素養形成的前提;運動興趣與能力是學生體育學科核心素養形成的根本;健康行為與習慣是學生體育學科核心素養形成的延伸;運動品質與意志是學生體育學科核心素養形成的保障。

（一）體育核心素養能力化的堅實基礎：體育品德與修養

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》明確指出教師在組織和實施學校體育教學改革過程中要以學生為本，突出了學生在體育教學工作中的中心位置，強調指出了良好的品德修養在體育學科育人過程的重要作用。這就要求我們在體育教學實施過程中，則需要注意把體育育人的教學和學生品德修養的培育要有機的結合起來，將學生的全面發展和社會的需求相結合，充分開發學校的人文教育對學生品德教育的融合，為學生的全面發展提供智慧的動力。

（二）體育學科核心素養能力化的根本指向：運動興趣與能力

課程改革與發展已經雖然經歷了10多年，但對于體育學科強調對學生的“三基”能力的掌握，始終確保體育學科獨有的“實踐性”“綜合性”“健身性”的特性始終沒有發生質的變化。培養學生的運動興趣與運動能力提高是體育核心素養體系構成的根本指向。學生的運動興趣培養和能力提高則需要充分發揮學生的主體性作用，激發學生的學習的主動性，在教學實施中教師能結合實際“對癥下藥”，促使提高學生體育學科的核心素養，進一步促進和提升學生的運動興趣與能力。

（三）體育學科核心素養能力化的廣度延伸：健康行為與習慣

完整的健康行為與習慣，既涵蓋了必要的運動營養知識，也包括了全面的學校體育安全隱患及其規避常識。必要的營養知識與習慣可以保障青少年學生在參與體育學習活動時的體能需求，同時專業與全面的運動營養可以補充不同運動習慣青少年身體發展時的營養素種類，使通過體育學科教學干預學生體質健康的預期成為可能。完整的健康行為與習慣，可以規避體育課堂教學中的安全隱患，使安全問題不再成為束博體育教師開展體育數學活動的障礙，并且可以提升學生對體育傷害事故的防范意識，保障了學生體育學科核心素養形成過程中敏感且棘手問題的解決。

（四）體育學科核心素養能力化的穩定保障運動品質與意志力

“立德樹人”是國家培養人才培養根本指向，體育學科核心素養能力培養更符合這一要求。體育學科具有本學科的特殊性，其教學內容具有一定的實踐性、操作性和挑戰性，若要能其運用自如，則需要一定毅力和堅定的意志力，面對重重困境，則需要不斷的克服困難的魄力和勇氣。對學生運動品質與意志力的培養是體育學科教學重要要求，是學生在學習過程中必須具備的能力，也是保障形成體育學科核心素養重要要素。

二、核心素養能力化的引領方式

（一）校本研制

學校體育學科核心素養的培養基礎性要求是堅持校本研制，校本研制是體育課程創新的有力體現。學校體育要體現特色一方面需要在課程教學中對學科核心素養給以凸顯，另一方面則需要在對課程結構樞架、內容選擇等方面進行改革。在新課程要求下，能充分開發和挖掘校本資源，能因地制宜地對資源進行篩選、加工、改造和重組，通過科學合理地校本研制，使體育教學內容更加具備和教師與學生相匹配的個性化特點，實現預期的體育核心素養目標的培養。

（二）信息構建

信息技術引入對體育學科的發展注入了新的能量和無限的可能，信息技術有機融入將對體育學科核心素養的培育和引領發揮重要的作用。信息化技術的科學有效地運用于體育學科，有利于改變教師的教學方式和學生的學習方式，使教與學更加具體和形象化，具有了更多的例證和載體，從而有利于教學的有效實施，幫助學生突破學習中的障礙，從而更進一步促進學生核心素養的提升。在體育學科教學中，合理的進行信息構建，使用信息技術的優勢，使現代信息技術更的為體育學科發展服務，這是體育課程深化改革的方向和著力點之一。隨著信息化技術的發展，信息化技術已經越來越多地融入和運用到到體育教學之中。

（三）有效教學

實施和有效的應用體育課堂教學是引領和培育學生體育學科核心素養的“發電廠”。在深入進行新課程改革的背景下，學生體育學科核心素養的養成需要有效課堂教學來支撐。這種有效性課堂教學則需要通過師生間的相互合作、相互促進來達成預期教學目標，從而有效促進學生在體育品德與修養、運動興趣與能力、健康行為與習慣、運動品質與意志等方面均有所收獲，能為學生體育學科核心素養的引領和培育注入不息的活力，使體育學科教學凸顯出更加完整的科學性、動態性、合理性、針對性和實效性，使體育學科的育人價值得到最大化的發揮。

（四）分層測評

體育教學重要的評價方式是有效測評，有效測評是建立在師生自評和互評的基礎之上。良好而有效的評價方式，可以為克服學生體育學科核心素養形的成過程中遇到的問題提供合理化的解決途徑。分層測評是符合體育核心素養培育和引領效果檢驗的有效評價方式。分層測評是體育課程教學評價的新型評價類型，它側重于從不同層次、不同角度對學生的能力進行動態評價，要求在評價標準、方法、過程中更加有針對性和實效性。從體育學科核心素養的4個主要構成要索來看，由于體育教學過程中，學生在能力水平上存在差異性，動態分層測評能因材施測，進而實現因材施教的教學預期目標。

三、結束

核心素養能力化作為引領與培育學生體育學科核心素養的基石，其過程并非一蹴而就，這本身就是一個不斷探索問題、不斷遇到問題、不斷解決問題的過程。在促進好培育學生學科核心素養能力化的過程中，則需要一線教師和研究工作者能夠立足于體育課程教學與研究工作的實際，以提升學生體育與健康能力為本位，科學有效地處理好能力化與學生體育學科核心素養形成的關系，深入領會和把握核心素養能力化的引領方式，把校本研制、信息構建、有效教學和分層測評有機結合起來能靈活多變地應用，開展體育學科核心素養的培育與研究工作。

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