新時代小學生思想品德培養實踐與思考

陳文勇

摘 要 在小學教育階段，思想品德是學生學習的重要基礎，有高尚的道德追求，教育才能開花結果。小學品德教師身上挑著重擔，在教學活動中抓重點、適時創新，在小學生學習的過程中注重其優良品德的樹立。本文基于教學現狀，根據小學思想品德教學課堂的實情，提出有關小學思想品德的培養實踐和思考。

關鍵詞 新時代;小學生;思想品德;培養實踐與思考

中圖分類號：G623.15???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0136-01

思想品德教育是立德樹人教育的根基，新課改要求全面落實學生全面發展的教學方針，因此，在小學階段開展思想品德教育是至關重要的一個環節。

一、身心投入，營造教學氣氛

小學品德在小學生眼中應是生動活現的，教師在教學的過程中注重活躍教學氣氛，將學生的注意力集中在課堂活動中。營造良好的教學氛圍，調動學生的學習積極性。從現實生活中隨處可見的事物進行思考。例如，進行感恩教育的時候，教師以“每天早晨出門的一瓶牛奶”為引子，鼓勵學生在課堂上說出自己認為在生活中能有感悟的事情，不僅僅局限于家人。學生從“同桌在我肚子痛的時候扶我去校醫務室”“今晨，面包坊的阿姨提醒了我紅領巾掉在地上”，內容不一而足，從身體的方面，即“嘴”說出事實，再由“心”主動思考，去歸類、分析，不同種感恩的實例下，學生自己和他人存在哪一些共同的意見或是不同的意見。學生熱烈討論是注意力集中的體現，這樣的身心投入，起到了新課導入的作用，吸引學生的注意力，激發學生學習興致，有利于教師開展活動，方便教師了解到學生的學習現狀，對于教師的教學反饋有著積極的作用。

二、選內容，明確教學目標

正所謂“好鋼配好刀”，在教師有了呈現一堂精彩的課堂的意識之后，教師想要鑄一柄“好刀”，此時，教師就要開始進行好“鋼”的挑選。明確的教學目標是教師的“好刀”，教師在課前就應做好相應的教學目標的設置，短則一周教學目標，長則一學期教學目標。在理解和分析每堂課的教學目標后，教師注重從教材中或教學資源尋找到適合的材料。文字滲透也是一種不錯的教學內容的選擇，教師在適宜小學生閱讀的文學名著中挑選有其代表性的內容，在課堂上帶領學生一同閱讀，在精神上接受優良文化的熏陶，不斷地磨礪學生的思想品德。精選教學內容，就意味著教師在課下有注重從海量教學資源中有效地挑選適宜學生的學習材料，課后主動地搜索文獻，了解更多，以便在教學中能真正做到遇到難題依然“安之若素”。

三、結合現實，強化學習效果

小學思想品德教育不能再和從前教學中常出現的詬病一樣“脫離實際，空大白話”，而在這一點，教師可以向私立的教育培訓機構學習，結合現實，帶領學生真正領悟到美好的品德的人格魅力。例如，在學習尊老愛幼這一主題的知識點的時候，福州某教育培訓機構主動帶領學生外出給社區的年過70的老人表演武功、唱歌、詩朗誦等節目，在當地傳統的“拗九節”（屬于老人的當地節日）時，為獨身老人做些力所能及的事情，主動為家中的老人過節。這一舉措對于應試教育體制下的小學思想品德教師來說還是很有借鑒的作用，教師可以充分利用到每一個將知識運用到現實的機會，為學生品德修養等方面的知識理論上尋找到一個現實的落地窗口。

四、增加反饋，理論結合實際

思想品德的修養和修煉不是一次兩次的訓練或是活動就能夠一步到位的，任何的一個良好品德的修煉過程都會有很多的挫折和挑戰，教師在教學的時候也不可以掉以輕心，將一次兩次的教學活動當成最后的教學成果，反而是，教師在現實教學活動中，有目的地引導學生與之進行需思想品德的修煉反饋，在教師和學生的交流中充分地掌握到學生的疑惑或是迷茫，在以全班學生參與討論的基礎上，引導學生分析，得出結論。理論聯系實際從來不是一個簡單的過程，這一過程中還包括學生在課外下的功夫，學生是否有認真體驗到生活的種種妙處，在實踐的過程中有哪些思想的變化，在與同學討論后又有哪些不同，在上思想品德課程中又有如何的感悟和體驗，這些都是會給學生以一定的現實反饋，反饋是最好的學習作業成果。例如，學生在反饋感恩的教學知識時說：“老師，我的奶奶患有老年癡呆，小的時候奶奶對我可好了，我現在嘗試著用感恩的心對待她，比如，早上她醒的早，爸爸媽媽還沒醒來，我就先起床，帶她在室內小小地運動了一下。”教師和學生可能就會圍繞這一反饋進行更多更全的討論，“做什么運動呢”“該不該帶患有老年癡呆的老人出門”“怎樣照顧、關心家里的老人”這些都是真實的教學場景中會出現的討論的話題引子，都在各個角度上折射出學生在課外的生活中有無去思考、去踐行在思想品德課上所學到的知識，如果沒有踐行的話，學生在踐行的過程中又擁有怎樣的進步和感悟等等。

五、總結

心靈和品德的知識是在小學生的心中植下陽光，思想品德教師要意識到自身教學的任務之艱巨，迎難而上。在教學中運用有效的教學方法，通過課后的論文研究，結合實際學生學情，最終用到教學現實，根據現實反饋，保持公正、客觀的認知，形成提高教學效果的積極循環，這樣教育出的學生會更有高尚的情操，在世界競爭中擁有素質優勢。

參考文獻：

[1]童珺.思想品德教學中學生公民意識培養的實踐與思考.中小學德育，2013.08.05.