讓他三尺又何妨

黃劍鋒

摘? 要：生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的教育思想和模式。這種思想和方式重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。在初中道德與法治課堂開展生本模式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有提高課堂教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行道德與法治的教學(xué)智能，應(yīng)用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主體意識，甚至“把三尺講臺”讓給學(xué)生，使其進(jìn)行實(shí)踐和展示，鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生本模式;教學(xué)策略

傳統(tǒng)初中道德與法治的教學(xué)中，主要由老師在講臺講授有關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生被動坐在座位聽講。這樣的教學(xué)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏獨(dú)立思考能力，不能明確課程知識點(diǎn)，也不會獲得更高的學(xué)習(xí)成績，更不能提高其綜合素質(zhì)。所以，老師要改變和創(chuàng)新教學(xué)方式，把三尺講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果

1、放手教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)實(shí)施生本模式教學(xué)，要求課堂環(huán)境民主、和諧，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。教學(xué)老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式，和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生和老師共同參與教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ^[1]。學(xué)生和老師一起對教材進(jìn)行深入開發(fā)和挖掘，要求學(xué)生提出問題，并由學(xué)生自己回答，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)《公平正義的守護(hù)》前，老師把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組以不同的角度提出問題和學(xué)習(xí)核心，進(jìn)行調(diào)查、收集資料，并歸納整理，形成自己的觀點(diǎn)。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生分別到講臺前分享。每個小組的學(xué)生都列舉了不同案例對公平正義進(jìn)行了深入分析，同時對相應(yīng)案例實(shí)施評價，進(jìn)而深入感悟正義思想。同時，根據(jù)每個小組的不同問題及觀點(diǎn)實(shí)施討論，有效明確正義的維護(hù)需要每個人的努力，同時需要司法守護(hù)。不同小組的學(xué)生提出了不同觀點(diǎn)，使學(xué)生明白不能對他人歧視，要有正義感。同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生活中的不公平現(xiàn)象，紛紛提出要應(yīng)用合理有效的方式對待不公平事件和現(xiàn)象，通過討論分析，明確要從身邊的點(diǎn)滴小事做起，追求正義和公平，維護(hù)社會公平正義。整個教學(xué)過程老只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，完全是學(xué)生紛紛在講臺前分享和講解，有效體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，有效提高了學(xué)生的分析和解決問題的能力，也鍛煉了學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

2、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，是老師站在三尺講臺枯燥的講解道德與法治理論知識，如今提倡生本教育，要求老師要轉(zhuǎn)變思想，建設(shè)個性化教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，成為把課堂的主人，實(shí)施獨(dú)立思考和研究^[2]。在具體的教學(xué)中，老師要忘掉自我，要注意老師的主要任務(wù)不是自己的教，是引導(dǎo)、服務(wù)和組織學(xué)生學(xué)。老師要建設(shè)富有生機(jī)和活力的課堂，讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析教學(xué)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。比如，學(xué)習(xí)《作負(fù)責(zé)的人》知識內(nèi)容時，老師把學(xué)生分成男生和女生兩個學(xué)習(xí)小組，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課節(jié)知識內(nèi)容預(yù)習(xí)，要對要講授的知識進(jìn)行初步了解，同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)等查找相關(guān)知識，同時要對其進(jìn)行深入理解，每個小組要根據(jù)預(yù)習(xí)形成有條理的知識點(diǎn)，并要加入自己的思想。在課堂教學(xué)時，老師不是進(jìn)行直接講課，而是要求兩個小組對自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行匯報和分享，并相互提出對方的優(yōu)點(diǎn)和不足。男生和女生小組分別選派代表走上講臺，分享自己小組的預(yù)習(xí)效果，這個過程是學(xué)生自主思考的過程，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識。小組代表分享的內(nèi)容是經(jīng)過小組討論分析得出的結(jié)論，這個過程鍛煉了學(xué)生的思維、分析、理解能力，同時也鍛煉了學(xué)生的資料收集整理能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。代表分享其實(shí)是以老師的角度進(jìn)行知識的講解，讓其他學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)和思想。通過這樣的課堂實(shí)踐充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和生本教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生提高獨(dú)立思考能力。

3、實(shí)施課堂評研，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

初中道德與法治課程教學(xué)，是要對學(xué)生品質(zhì)和法律知識的教育，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)時，老師可以不實(shí)施考試，但一定要開展課堂評研，對相關(guān)知識點(diǎn)和觀點(diǎn)深入理解和認(rèn)識，并能有效應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)際考試中能有效分析題意，準(zhǔn)確回答問題。實(shí)際課堂教學(xué)中，通常是相關(guān)章節(jié)知識的復(fù)習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)知識進(jìn)行更好的理解和應(yīng)用^[3]。比如，對于《遵守社會規(guī)則》章節(jié)的復(fù)習(xí)時，老師同樣把學(xué)生分成男生和女生兩個小組，讓兩個小組對本章內(nèi)容進(jìn)行回顧，分別列出知識點(diǎn)，并對知識點(diǎn)提出相應(yīng)實(shí)例進(jìn)行說明。老師要求每個小組分別選派代表上臺進(jìn)行知識點(diǎn)回顧、總結(jié)，兩個小組隊(duì)員交替上臺，說出對方?jīng)]有提出的知識點(diǎn)，也可以指出對方的錯誤觀點(diǎn)或事例。并且，雙方對于有異議的知識點(diǎn)及應(yīng)用事例進(jìn)行討論，學(xué)生會提出自己的不同觀點(diǎn)，進(jìn)行證明對方觀點(diǎn)的錯誤，經(jīng)過辯論和分析，學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)會有更深刻的印象，同時提高了學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力。在最后老師總結(jié)出正確和錯誤的觀點(diǎn)，并指出錯誤和正確的原因，進(jìn)而使學(xué)生清晰的明確每個知識點(diǎn)，并懂得怎樣分析和理解各個事例當(dāng)中的道德與法治知識。通過這樣課堂評研教學(xué)，學(xué)生對模糊知識有了明確認(rèn)識，在實(shí)施考試時，不會混淆知識內(nèi)容，同時提高了學(xué)生的分析總結(jié)能力，進(jìn)而會大幅度提高學(xué)生的考試成績。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，可以看出，課堂評研是進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和鞏固的有效方法，值得每位道德與法治課程老師在具體教學(xué)時應(yīng)用，以此更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高。最后的學(xué)習(xí)成績使學(xué)生體會到成就感，也會促使其有積極參與教學(xué)和實(shí)施生本教育的欲望。

結(jié)束語：

綜上所述，初中道德與法治課堂教學(xué)中開展生本模式教學(xué)方式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，并學(xué)會分析總結(jié)。具體的生本模式教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，提高學(xué)生的考試成績，使學(xué)生有成就感，促進(jìn)其積極參與課堂討論研究，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳浩杰. 基于生本理念的微課開發(fā)四策略——以初中《道德與法治》為例[J]. 教育信息技術(shù)，2017（10）：68-70.

[2]張明香. 初中道德與法治教學(xué)設(shè)計探微[J]. 中學(xué)課程資源，2017（9）：16-17.

[3]陳碧霞. 淺析初中道德與法治課堂教學(xué)策略研究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（電子版），2017（4）：160-160.