探析新課改下的初中信息技術課堂教學策略

馮珂

摘 要：在新課改不斷深入的今天，信息技術課程教學仍是存在著多種多樣的問題，導致學生不能夠很好地學習信息技術，使信息技術課程的教學效率變地越來越低。基于此，本文將以初中信息技術為例，探析新課改下的初中信息技術課堂教學策略。

關鍵詞：新課改;初中信息技術;教學策略

教育隨著社會、經濟的發展在不斷地進行著改革，如何提升課堂教學效率成為了教師們關注的重點問題。因此，信息技術教師應該改變傳統的教學思想，探尋多種多樣的教學策略，結合學生的身心發展特點，將培養學生的學習自主性和興趣作為重要的教學目標，使學生能夠更好地學習信息技術課程。基于此，本文將結合筆者的教學經驗，對新課改下的初中信息技術課堂教學策略進行探析，希望助力教育事業的發展。

一、更新教學理念，充分發揮學生的主體作用

傳統的教學理念讓教師完全控制著課堂，而學生則只能被動地接收知識，從而不能夠充分地培養學生自主學習的能力，導致學生不能很好地學習信息技術。因此，信息技術教師要想提高課堂教學效率，首先應該做的就是轉變教學理念，讓學生成為課堂的主體，使學生更自主地學習信息技術。

例如，在教授《工作表行列的設定》這一課內容時，筆者為了充分地發揮學生的主體作用，決定讓學生自主學習本課的內容。筆者首先會明確本課的學習目標：掌握改變表格列寬和行高的操作手法;掌握表格中插入行或列的操作手法;使學生初步掌握隱藏行或列的操作手法。在明確了學習目標后，筆者便讓學生利用現有的資源進行自主性學習。在學生自主學習的過程中，筆者發現有的學生會在網絡上查閱相關的教學視頻進行學習;有的學生在課本中將重點內容進行了勾畫;有的學生則通過以往的學習經驗，進行自主性的探索……學生們自主學習的方式多種多樣，但都能夠認真進行知識的學習。在學生完成了學習任務后，筆者便對學生的學習情況進行檢查和評價，使學生改正錯誤的學習內容，從而幫助學生查漏補缺。

總之，在本次教學實踐活動中，教師讓學生成為了信息技術課堂中的主體，而教師僅僅對學生進行學習的引導，充分地發揮了學生學習的自主性，并順利地完成了教學任務。

二、結合學生的身心特點，激發學習興趣

學習興趣是使學生更好地進入到學習狀態中的法寶，因此，教師在教學實踐活動中，應該結合學生的身心特點，采用多種創新、科學、有趣的教學方法對學生進行信息技術的教學，激發學生的學習興趣。

筆者在教學實踐活動中，會利用多種有趣的方法吸引學生的注意力，使學生能夠積極地學習信息技術。首先，筆者會巧妙地利用課堂導入環節，激發學生的學習興趣。筆者會在課堂導入環節設置疑問、創設情境，讓學生激發起探索的欲望，從而使學生更積極地進入到信息技術的學習中。其次，筆者會在教學活動中組織多種多樣的競賽活動。處于青春期階段的初中生有著極強的好勝心，教師在教學實踐活動中可以充分地利用初中生這一心理特點，在英語課堂上組織多種多樣的競賽活動，如，繪圖比賽、制表競賽等，從而激發學生的好勝心，讓學生在比賽中無形中掌握豐富的信息技術知識。最后，筆者會將游戲融入信息技術教學課堂中。初中信息技術課本中涉及大量的較為枯燥的知識，初中生需要進行反復操作，教師要想避免學生因重復性的操作而感到無聊，可以根據課本內容設置一些小游戲，讓學生在游戲中練習信息技術，使學生掌握信息技術知識和技能。

總之，教師在教學實踐活動中，應該結合學生的身心特點設計多種多樣的教學方法，激發學生的學習興趣。

三、圍繞新課程改革，合理選擇教學方法

很多信息技術教師只會采用傳統的灌輸式教學方法對學生進行教學，使學生缺乏主動發展的空間。鑒于此，教師要根據新課程改革的理念和精神，合理選擇教學方式。

筆者在教學實踐活動中會創新教學方法，采用任務驅動法對學生進行教學。如，在教授《制作幻燈片》這一課內容時，筆者在教授完基礎性的操作知識后，便給學生布置了這項任務：根據教師提供的幻燈片，利用計算機搜索相應的素材，從而制作屬于自己的幻燈片作品。學生根據筆者布置的任務，開始一點一點地熟悉和掌握課堂上所學的知識。在進行制作的過程中，有些學生因為沒有完全了解筆者所教的知識，于是會出現制作卡殼的現象。面對這種現象，筆者采用鼓勵學生對教師提問的教學策略，從而幫助那些基礎比較差的學生全面了解教學知識。學生們做完筆者布置的任務后，筆者開始一一檢查。在檢查的過程中，學生們都能夠比較好地完成筆者布置的任務。通過這種方法，從而幫助他們鞏固了課堂上所學的信息知識。

綜上所述，新課程的改革對教師的教學提出了新的要求，信息技術教師應該認真地學習新課程改革的標準，深刻地體會課程改革的精神，選擇合適的教學方法對學生進行教學，使得課堂教學效率變的越來越高，讓學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]張彥. 基于新課改背景下的初中信息技術教學模式分析[J].??課程教育研究，2013（18）.

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