《分數的初步認識》教學案例

唐玉婷

摘 ?要：《分數的初步認識》是三年級上冊數學課本當中的教學內容。本教學案例從教學設計、教學過程、教學總結與教學反思等方面入手展示《分數的初步認識》完整教學流程。

關鍵詞：小學數學;分數的初步認識;教學案例

一、教學設計：

（一）教學目標：1、初步理解幾分之一，能用實際操作結果表示對應分數，掌握分數各部分名稱，會讀、寫幾分之一。2、在動手實踐中，培養學生數學探索學習、數學思考能力。3、了解生活需要是數學來源之一，產生對數學的好奇心和進一步學習興趣。

（二）教學重點：經歷分數形成過程，初步體會幾分之一的含義，建立初步分數概念。

（三）教學難點：樹立起幾分之一的理解，掌握分數的含義。

（四）教學準備：ppt課件、相關教具

二、教學過程：

（一）課程導入

教師：“同學們，秋天到了，周末的時候是不是特別適合跟朋友們一起聚餐呀？可是，有的時候人數與事物數目并不能完全對應，一個蘋果怎么分給兩個小朋友呢？那么我們應該怎么辦呢？請同學們想一想吧。”

（二）教學活動

1、選一選

教師向學生展示涂掉局部方塊的方格紙，讓學生判斷涂色方塊占據整張方塊紙的份數。

教師：“大家知道?表示的含義了，下面我們一起來判斷一下，哪個圖形的涂色部分可以用?來表示？”

學生回答。

教師（總結）：“?必須是整個圖形的一半，把整個圖形平均分成2份，其中的一份就是它的?。”

2、畫一畫

教師展示不同形狀，讓學生動手畫出不同圖形的?。

教師（總結）：圖形的?就是把整個圖形平均分成2份，其中的一份就是它的?。只需要涂出其中的一份即可。（教師還需要強調圖形中沒涂的部分，也是圖形的?）。

T：還有不同的涂法嗎？請同學們試著涂一涂。

教師展示不同涂法的作品并提問：“這兩幅作品形狀并不完全一致，為什么都能表示?？”

學生討論交流，并回答教師問題。

教師（總結）：不管是什么圖形，只要平均分成了2份，其中的一份，就是它的?。

3、試一試

教師：“同學們，分數世界里還有其他的分數嗎？聚餐途中又來一個同學，蘋果該怎樣分配？”

學生嘗試重新分配，教師請其中一名學生回答?的含義

4、涂一涂

教師：“大家對分數的含義有了一定了解，那么，請用分數展示下面幾張圖中的涂色部分吧。”

教師利用ppt展示不同圖形，每個圖中色塊都占據其中一份。

學生表示完畢，教師進行指導。

教師：“看來大家對分數的含義掌握的非常扎實了。那分數的各部分名稱分別是什么呢？有知道的同學嗎？”

學生回答，教師糾正錯誤。

教師展示ppt圖片“?”，并將各部分名稱標示清楚。

教師：“同學們，在寫分數時應該注意什么呢？先寫什么？再寫什么？又該怎樣讀呢？”

學生回答，教師糾正。

教師：“今天我們一起認識了分數，還會用圖來表示分數，那這節課你印象最深的知識點是什么？”

學生回答。

（三）總結拓展

教師：“同學們學的真好！那在最后老師跟大家玩一個游戲吧！”

教師利用ppt設備展示兩條隱藏一部分的兩條線段，一條標識?，另一條標識?。

教師：“這是兩條被遮擋的線段，只露出了其中一部分，大家猜一猜，哪條線段比較長？

學生猜測討論。

教師：“到底誰猜對了呢？請大家一起看屏幕（教師展示下一頁ppt）”。

教師：“大家課下可以繼續探討交流這個問題，下節課咱們接著研究。”

三、課堂小結

利用學生熟悉的話題引入課堂對學生的積極性有一定引導作用，學生的學習興趣得到開發，使得知識教學順利導入。學生在教師的引導下從實際問題入手對分數進行了認識，并通過實踐活動感知了分數的含義，對學生的數學知識與技能及數學核心素養進行了鍛煉培養。

四、課后反思

課堂導入環節還可以探索更多形式，與學生的學習生活聯系更加緊密。實踐活動過程中后期有學生積極性下降，要探索保持學生積極性的新方法。教師的教學語言還可以再熱情與生動化。

參考文獻：

[1]李俊峰.“分數的初步認識”教學設計[J].小學教學參考，2019（23）：69-70.

[2]岳麗君.《分數的初步認識》教學案例與反思[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：117.