小學數學教學中如何實施小組合作學習

王燕紅

摘 要 以小組形式進行合作學習是一個學生自由結組，深入地發現問題、探究問題、解決問題，并且在對問題的探討中實現思維以及觀念的碰撞結合，最終實現深化理解問題的過程。此模式在各個學科的教學中都起到了重要的作用，在解題過程復雜繁瑣、對邏輯思維要求高的數學科目中尤為適用。隨著學生年紀的增長、知識網絡的不斷擴大，對學生的教學要求也越來越高，學生需要面對的數學問題也越來越復雜難解，只憑學生一個人的知識廣闊度和理解認知力是較困難的，可能會打壓學生的求知欲和學習積極性。小組合作的方式則恰好彌補這種弊端，既可以增加學生的學習積極性也可以促進學生之間的感情，使每一位同學都可以體悟到數學的魅力以及學習數學的樂趣。

關鍵詞 小組合作;小學數學教學;實施

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0080-01

最近幾年，小組合作學習的教學方式備受關注。這是一種全新的教育理念，是傳統課堂中從未嘗試過的一種新型教學模式。小組合作學習的教學模式是有很多優點的，它可以幫助同學們從多維的角度去思考問題，使學生的思維更發散寬廣，對問題的看法和解答更加多元化。同時，也可以使對數學學習興趣不大、不積極參與數學課堂教學的同學找到學習數學的樂趣，積極主動地去學習。

一、根據學生自身特性進行科學分組

在小學數學教學中以小組合作的創新型模式來進行學習，要求充分考慮到每個學生的特性，使組內成員各方面盡可能實現互補，突破了普遍應試教育的局限性，使學生之間的互動增強，互幫互助、取長補短的情況將得到顯著提升，學生實現全面發展。但是，實際上每個學生之間各個方面差異很大，老師如果在分組時沒有考慮到每個學生的實際情況，那么在小組合作學習中就很難實現共贏，所以老師應在分組之前，充分了解每個學生的特性，挖掘每個學生的優點以進行科學地分組。

同時老師應在分組時將每個人的小組角色定位好，每個小組可以安排組長、總結員、觀察員等，使學生都能在小組中找到并發揮出自身的優勢。組長負責統籌大局，制定學習計劃及目標;總結員可以負責總結歸納一段時間后的學習成果，提出有效完善措施;觀察員則負責在日常合作學習中仔細尋找每個人的優勢與不足，幫助大家進一步完善。各個小組成員互相配合，提高學習效率，同時老師可定期更換成員角色，讓學生可以在小組中發揮不同作用，以此來提升自我。

二、建立健全的小組間評比機制

競爭評比是一把雙刃劍，有利有弊，但若是老師將同學引領到“利”的那一端，那便會使學生受益良多。老師通過合理競爭來調動學生學習積極性與進取心，可以極大提升學生的興趣。例如在學習解一元方程式時，老師就可以將課后習題當作依據，組織學生開展良性競爭，看在規定時間內哪個小組合計解題量更大，提出相應的獎勵措施，以及鼓勵暫時落后學生及小組。同時也可以鼓勵學生站上講臺展示自我，這樣同樣有利于促進小組及個人的進步，激發學生興趣。

建立健全的小組間評比機制，關鍵在于小組內各個成員的評比和小組間的評比。老師可以采取積分制來作為小組評判依據，對于表現較好的小組及個人，每次可以加1～2分，對于沒有按時完成作業的學生所在小組減1～2分。老師可以定期總結，分析每個小組做得好和做得不好的地方，實行相應的獎懲措施，這可以激勵各個小組成員的積極進取心和增強小組凝聚力與成員大局觀，了解到團隊的內涵。

在往常的應試教育中，學生往往容易懈怠，而通過團隊比賽，既可以起到團隊之間互相監督學習的作用，又可以有效消除學生的懈怠感，提高學習效率。老師組織比賽，可以充分激發學生的活力與動力，在比賽中，學生會激發小組榮譽感，為了集體的榮譽而更加努力地做好自己，幫助他人，以大局為重，實現共贏。而老師在比賽過程中要對學生進行有效引導，避免學生因比賽而產生矛盾，做好協調輔助工作，促進學生之間的人際交往和諧友善地進行。

三、適當進行鼓勵，提高學生學習的自主性

在傳統的教學模式中，嚴肅、沉悶、安靜的課堂教學環境是教師教學的關鍵。但是社會在一刻也不停歇地向前發展著，人類作為在社會中生存的主體，其對事物的看法和觀念也在不斷變化，而小學數學的教學模式也應積極順應時代的變化，做出相應的改變。因此，我們要對同學們進行適當鼓勵，培養孩子們對數學學習的興趣，讓孩子們真正愛上數學的學習。

四、對學生學習進行正確的引領

學生是積極主觀找到新問題的源動力，同學們提出新的問題之后，教師要對其進行適當引導，使其在深入研究問題的時候有大致的方向，不至于在解決問題的道路上越走越偏，從而使學生對這門課程學習的興致減弱。在小學數學的教育教學中，老師的正確引導是很有必要也是很關鍵的一步，這樣能促使孩子們更正確地去思考問題。比如，在課堂教學中教師可以引入一個貼近學生生活的情景，使同學們能更好地融入課堂，使數學教學課堂更加富有生機和活力。

五、結語

小組合作學習的方式目前已經成為學生自主學習和各個教學課堂的重要組成部分。這種教育教學模式可以使教師的教學任務完成得更加高效，也可以使每位同學充分發揮自己，從而找到適合自己的數學學習方式，使小學數學課堂教學更加豐富、高效。

參考文獻：

[1]李宗讓.實施小組合作構建高效課堂[J].甘肅教育，2017（03）.

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