淺談高中數學教學中學生情感的培養

王瀅

摘 要 課程標準要求我們在數學教學中不但要重視培養學生的基本知識和基本技能，更要關注學生情感態度的發展。在高中數學教學中，學生良好的學科情感，能調動學生學習數學的熱情，是增強學習數學動力的助推器。

關鍵詞 數學;情感;培養

中圖分類號：C931.1，R749.4，C961???????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0079-01

蘇霍姆林斯基曾說：“我們的教學計劃、教學大綱、教科書，規定了學生的一切東西，唯獨忘記了一種東西——幸福”。因此，新課程標準在評價中明確提出：“既要評價學生數學學習的水平，更要評價學生數學學習的情感和態度”。也就是說，情感是影響學生學習行為和學習效果的重要因素。學生對教師授課方式的滿意和認同、對獲取知識過程的快樂、對探究結果的喜悅、對學科的向往等積極情感能充分調動學生的學習潛能，促使學生的思維更加敏捷、認知水平不斷提高。因此在教學中發揮師生的積極情感，可以讓教師和學生在最佳狀態下，建立良性的課堂互動，愉快地進行知識建構，從而創建高效課堂。

一、高中數學教學中進行情感教育的重要性

情感教育是素質教育的重要組成部分，在數學學科的教學中進行情感教育是使學生學好數學的需要，也是全面育人的需要。當學生對學習有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學習。在學習的過程中培養積極良好的情感可以改變學生的學習態度，并促進其價值觀的形成。在高中數學教學中，無論是使學生掌握科學知識、解題技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養。所以在高中階段有意識地培養學生積極的情感是很必要的。

對未知事物的好奇與沖動，是科學探究的開端，正是好奇心引導著人類打開了科學的大門，而每一個兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動基礎上的。這種情感體驗也是研究、學習過程中重要的情感之一。在科學活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學研究和學習都要求人具有嚴謹的治學態度、實事求是的精神。培養學生的情感，可以從根本上改變學生的學習態度，培養意志品質，形成正確的價值觀。也就是說，我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學生的數學成績，而是希望利用數學學科的這些特點，以高中數學課為載體，提高學生的整體素質，使學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。

二、高中數學教學中學生情感的培養策略

（一）融洽師生關系，培養學習興趣

古人云：“親其師，信其道。”如果學生對數學教師產生良好的情感，則一定會遷移到這位教師所教的數學學科中，形成一股積極的教育力量。在教學活動中，教師要當好導演和組織者，才能充分調動學生的積極性，課堂上避免“滿堂灌”的現象，充分認識學生的主體性，尊重學生的每一次回答，肯定學生的每一次回答，讓學生在融洽、嚴而有序而又無拘無束的氛圍中學好知識技能和做人的準則，從而培養孩子對自己及數學的情感。在此基礎上，我們必須創造性地組織課時教學內容，充分展示知識的形成過程，讓學生參與知識的發生、發展過程，讓學生有情可發，真正促使學生主動地學習和提高。

（二）創設趣味情境，培養學生情感

心理學研究表明，興趣是學習的動力，培養興趣是培養情感素質的前提，教師可從教學的引入、教學內容的設計、問題的探索性和應用性等多方面巧設情境，培養興趣。通過創設富有趣味的數學情境，不僅使學生容易理解，更能激發學生學習數學的熱情與信心，培養他們的數學情感。

教學“等比數列的前n項和公式”時，教師可以講這樣一個故事：財主和阿凡提打賭。阿凡提說：“我愿意在30天內每天給你1000元，你只需第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，第三天給我4分錢，也就是后一天給的錢數是前一天的2倍，你愿不愿意？財主樂開了懷。這時，教師請學生猜猜最后誰會吃虧呢？此問題一出，立即引起學生的極大興趣。通過觀察發現，財主給阿凡提的錢就是一個等比數列的前n項和的問題，如何求出這個等比數列的前n項和呢？教師順勢導入新課，使學生產生求知的熱情及濃厚的興趣。

（三）挖掘數學之美，培養學生情感

客觀存在的實體為數學提供了豐富的內容，使它的美無處不在，因此，教師應從第一節課開始就牢牢抓住學生，建立起學生對數學的渴求情感。巧妙構思、一題多解、一題多變，可以使學生產生不同的愉悅情感。教師要善于運用數學之妙去吸引學生，做美的使者，善于引導學生發現美、創造美，久而久之，就潛移默化地培養了學生學習數學的情感。

（四）引入數學史實，培養愛國情感

數學的基礎性和應用性決定了它的社會功能，實施愛國主義教育。培養學生為振興中華而奮斗的人生目標和社會主義責任感，是數學教學的一項重要任務，特別是對尚未形成穩定的世界觀、人生觀和價值觀的中學生，加強愛國主義教育顯得尤為重要。

為了幫助學生體現數學文化的價值，教師在日常的數學教學中，要有計劃地指導學生欣賞相關數學內容的文化內涵，適當揭示數學知識的產生和發展過程、數學方法的形成與運用過程，以及數學家的思想、工作和生活。

參考文獻：

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[2]張棟梁.寓情感培養于高中數學教學點滴談[J].成才之路，2010（36）.