初中英語教學中的師生互動

蔣小群

摘 要：傳統教育模式下，課堂教學一般是教師占據主導地位，通過口述與板書的形式，將知識傳遞給學生。但是師生之間的關系非常緊張，師生之間的互動也不夠，課堂氛圍往往不夠理想。本文就初中英語教學中師生互動的現狀分析后，闡述提高師生互動的措施。

關鍵詞：初中英語 師生互動 英語教學

引言：

良好的師生互動，對提高師生之間關系，增強學生口語交際能力都有很大的幫助。但是受到傳統教學的影響，教師仍然在課堂中占據主導，對學生的思維拓展、學習興趣開發以及教學質量，都有很大的影響。

一、師生互動教學模式的內涵及在初中階段使用的重要性

當前學術界對“師生互動”有不同的理解，綜合來講，師生互動教學是指在教學過程中，師生為了達到一定的教學目標所采用一種教學模式，在施行的過程中，與教學內容相關的對象之間發生相互影響的活動。在初中階段，學生的心智已經較為成熟，可以與教師之間就教學內容開展討論。但是傳統教育中，對學生的主觀能動性重視不足，對這部分有所忽視。英語作為外來語言，在生活中使用較少，在課堂教學中，開展師生互動，對學生的英語素養提升以及口語水平提高都有現實意義。

二、初中英語教學中師生互動的現狀

在當前英語教學中，師生之間的互動主要存在三個問題，分別是師生之間互動意識不足;師生互動過于形式化;師生互動缺乏針對性。

傳統教育的影響下，有部分英語教師在教學中，仍然使用的是填鴨式教學，只關系學生的成績，在教學過程中，過分地重視教學進度以及教學秩序，不在乎學生的個性，也不關心學生的能力培養。這是由于教師沒有重視學生的主體地位，長此以往，學生的知識理解能力沒有任何提升。

雖然有部分教師已經認識到互動教學的重要性，在實際的教學過程中，也有所體現，但是在實際的使用中，由于認知不夠，互動教學模式的使用過于形式化且缺乏針對性。經過大量的觀察，發現很多教師在實際的教學中，互動環節設置的過于形式化，像是僅僅是為了使用而使用的。在師生互動的環節設計、組織以及深入性上，都缺乏效果^[1]。

三、初中英語教學中提高師生互動的措施

（一）重視教師素養提升

想要提高英語課堂教學中師生互動，首先要重視教師素養的提升，學生是教學的主體。但是在實際的教學活動中，學生的主體地位得不到發揮，嚴重影響教學質量。學校要鼓勵教師在教學中使用互動教學模式，并提供科學合理的培訓，將正確的教學方法以及互動方法傳遞給教師，并在教師心中建立起良好的互動理念。對教學實踐中出現的問題及時收集并提交給行政部門，行政部門針出現的問題，及時制定合理的解決方式，不斷提升教師互動教學的質量。

（二）創設良好教學情境

英語作為外語，學生在日常的生活中，使用的機會比較少。在傳統教學中，教師更注重學生的英語成績。在課堂上更重視知識的講解，不重視對學生的語感能力培養。在師生互動教學模式中，教師可以借助多媒體或者其他工具，創設良好的教學情境，吸引學生的學習興趣。學生積極地參與到課堂中，對增強師生互動有較大的幫助。比如，在學習身體部位的詞匯時，教師就可以采用一個小游戲，加強學生對知識的理解。開始可以是教師指向身體部位，學生說出單詞，后面可以教師說單詞，學生指向身體部位。通過這種方式，可以幫助學生快速地掌握到單詞的具體意思以及發音。在進行一般過去時和現在時的語法學習時，在開始教學前，可以說出一句話，學生做翻譯，教師再針對學生的錯誤進行針對性講解，學生對知識的掌握會更加深刻。比如，教師可以說“剛剛打開書”的英文翻譯，學生會給出答案“I have closed the book”，但是正確的表達應該是“I closed the book just now”。在合適的情境中，通過對話，幫助學生正確地掌握詞匯以及語法內容，對提高英語教學質量有著積極的作用。

（三）構建合理評價體系

師生之間的互動并不僅僅局限于在課堂教學中的應用，還包括在教學評價中的體現。在初中階段，教師可以嘗試全英教學，教師在課堂中用英語提問，學生也通過英語回答，久而久之，會提高學生的口語表達能力，激發學生說英語的欲望。教師在課后，可以安排合理的評價體系，師生之間的互評，教師可以快速地了解學生的知識掌握情況，學生也可以對教師的教學環節進行評價。通過師生之間的良好互動，雙方在教學后，有充分的理解。比如，在“Visit the school”教學結束后，教師就可以在課后，安排一個自由發言的時間，詢問學生在教學中是否有不理解或者跟不上的地方，教師及時回應^[2]。通過合理的互評體系建立起來，師生可以及時分享教學中的問題，有效提高英語教學質量。

結束語：

隨著我國教育的快速發展，對學生的綜合能力要求逐漸增高。素質教育的推進，互動教學模式在當前教育中有了普及。在英語教學中，使用互動教學，可以改善師生關系，鍛煉學生口語表達能力，提高教學質量。英語課程作為主要課程，在任何階段的教學，都要重視學生的主觀能動性，發揮學生自身主體作用，提高教學效果。

參考文獻：

[1]曾曉芹. 淺談初中英語教學中的師生互動[J]. 中學生英語，2017，56（22）：74-74.

[2]鄭青青. 初中英語教學中“師生互動教學”模式探究[J]. 校園英語，2017，21（12）：193-193.