信息化背景下小學數學學具使用的實踐研究

任慧勤

摘 要 隨著我國的科技發展，我們生活的方方面面受益良多，對于小學數學的授課進展而言，一切都變得越來越數字化，在這個信息化的大背景下，小學數學教師不應該忽視數學學具的使用。下面，本人憑借多年的教學經驗，從“增強學生數學理解”“提高數學生活聯系”“升華學生數學思維”三個方面，對信息化背景下小學數學學具使用的實踐進行研究。

關鍵詞 信息化背景;小學數學;數字化

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0006-01

小學數學學具的使用對學生有重要意義，方便數學教學只是其中最小的一個意義，最重要的，是能夠幫助學生理解抽象的數學知識。因為，對于小學生來說，他們的智力開發完成還需要一定的時間，這就宣告了小學生吸收消化知識的能力必然跟不上數學教師的授課進度。但在信息化的時代下，越來越多的數學教師放棄了學具或是對其不夠重視，反而更善于使用多媒體教學。以下是筆者根據自身的工作經驗所總結的教學經驗。

一、使用數學學具，增強學生數學理解

小學階段的學生，他們對抽象知識理解的能力不高，對知識整合的能力不高。這些問題不能歸結在學生平時的學習態度上，因為處于小學階段的學生，正是人生初步系統地學習各科知識的階段，自然需要一定的適應時間，而且小學生腦部和心智的發育還不完整，仍舊需要教師的引導和幫助，這樣才能夠更好地完成學習目標。故廣大小學教師要善于使用數學學具，以增強學生的數學理解力。

例如，在進行用分數來解決實際問題的課程學習時，對于課本上前面的幾道題目來說，學生都能夠很好地解決并得出正確答案。比如，“學校買來100千克白菜，吃了3/5，吃了多少千克，還剩多少千克？”“一個排球定價60元，籃球的價格是排球的2/5，籃球的價格是多少元？”但是對最后一道題，卻沒有一個學生能夠得出正確的答案。這道題目的大意是，將一根面條，平均剪成三段，然后把其中的一段再平均剪成三段，然后問其中的一小段占整個面條總長度的多少，用分數表示出來。盡管我把題目利用數形結合的原理進行了講解，但是學生仍舊一頭霧水。于是，在下一次上課的時候，我親自拿來了一根面條，親自示范演練，出乎意料，學生們花了一會功夫便得出了正確的答案。由此，我意識到了數學學具的使用，能夠增強學生的數學理解力。通過這次的教學實踐，我發現，數學學具能夠讓抽象的數學文字在小學生的頭腦中產生過渡作用，使之變得易于理解。

二、使用數學學具，提高數學生活聯系

數學在我們生活中的應用極其廣泛，但很多的小學數學教師意識不到這一點，故在小學數學的課堂授課中，并沒有有意識地將“數學來源于生活，也可以作用于生活并提高生活質量”的這一道理教授給學生。久而久之，學生學習的數學知識，只能夠用來應付考試，成了名副其實的“死”知識。所以，我們數學教師要善于使用數學學具，提高數學和生活的聯系，這樣才能夠幫助學生樹立正確的數學價值觀。

例如，在學習“可能性”的知識的時候，教師就可以這樣教學，我們可以拿體育教室作為數學用具，體育教室可以分為羽毛球室、籃球室、乒乓球室。現有學生“A”“B”“C”“D”“E”“F”“G”七個人，四個男生三個女生。然后讓學生進入體育教室，讓其他同學推理籃球室內全是男生的概率、籃球室內有女生的概率、乒乓球室和羽毛球室兩男兩女的概率等問題。通過使用數學用具的方法，能夠明顯提升學生的數學課堂參與度，并加強了數學和生活的聯系，有益于培養學生正確的數學價值觀。

三、使用數學學具，升華學生數學思維

小學數學的學習階段，正是對廣大小學生完成數學啟蒙的最佳時間。所以廣大數學教師要善于使用數學學具，幫助學生建立正確的數學價值觀，然后培養學生的數學思維，只有在這個階段建立了正確的數學價值觀和擁有了正確的數學思維，才能夠為學生以后的人生發展奠定邏輯的基石。

例如，在學習一元二次方程的時候，本來方程就是一個概念，而“X”的使用更是抽象，對于教師來說沒有什么，但對于小學生來說不免難于消化。故教師借助數學用具，這次是學生，讓學生來扮演一元二次方程中的數字和字母。這個學生是“X”，那個學生是“2”，那個學生是什么，這個學生是什么。這樣分好角色后，就把抽象的數學概念變成了具體的事物。然后教師就可以引導進行一元二次方程的正反推理，從公式看能不能解得答案，從結果看能不能推出答案。這樣就有效鍛煉的學生的數學思維，可見數學學具的重要性。

綜上所述，廣大小學數學教師在課堂的授課過程中，要善于使用數學學具，不要因為身處信息化的時代，就更加傾向使用多媒體進行教學，教師要選擇更利于學生發展的模式教導學生。數學用具的具體意義是能夠增強學生的數學理解能力，并且能夠提高數學和生活的聯系，從而在學生心目中建立正確的數學價值觀;數學用具的使用還能夠升華學生的數學認知，幫助學生建立數學思維模式。

參考文獻：

[1]羅先國.新課改下的小學數學教學研究[J].新課程：上，2014（11）.

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