淺談初高中數學教學的銜接

何福耀

摘 要：學生高中階段的學習壓力是比較大的，做好初高中數學的銜接可以減少學生的學習壓力，初中數學的基礎直接決定著高中數學的學習質量。為了使學生得到更大的學習收獲，老師應在高中數學的學習中適當補充初中數學，使之發揮有過渡的作用，也是為了可以方便學生更好地接受學習。對于剛接觸高中數學的學生來說，由于高中數學的學習方式和初中數學存在著一些差異，所以學生可能會出現成績下滑的現象，這是因為現代對學生的課本內容有所改進，初中數學刪減了一些內容，不過高中數學的知識點還是比較多，所以學生初次剛升入高中時是不適應的。

關鍵詞：初中數學;高中數學;教學銜接

初次學習高中數學的學生，高中數學方式的學習讓他們難以適應，并且如果長時間沒有找到適合高中數學的學習方法，學生的學習動力也會有所下降，出現數學成績下滑的狀況。其實對于高一的學生來說，剛開始不習慣高中和初中的學習方式有所差異，是比較常見的事情，因為初中數學的學習，老師可以詳細地給同學們介紹有關的學習知識，而對于高中數學的學習，老師的教學方式也是不同的。高中教師的講課速度比較快，學生對所學內容自主思考時間占大部分，這其中的改變可能讓高一的新生短時間內接受不了，是需要和高中數學的教學方法進行磨合的。高中數學老師所運用的教學模式，可以增加一些初中數學的內容，來起到和高中數學銜接的作用，也是減輕學生的學習壓力，幫助學生更快地融入到高中數學的學習當中去。

一、初高中數學銜接問題存在的現狀

（一）教學教材方面

現代教育的九年義務教育所采用課本內容設計上，已經與以前的內容有了很大的改變，特別是數學內容的難易程度，也是為了給學生減輕負擔，不過這在很大的一方面也給學生帶來了困擾。因為九年義務教育是截止到初三，而對于升入高中的同學由于初中數學的內容進行了改變，有些數學內容已經刪減，所以可能與高中數學的銜接有些出入，原本初中數學課本的學習內容沒有了，而高中數學會運用得到，這就會出現銜接部分的無法過渡，無形中就給學生了學習壓力。久而久之，學生的學習動力也會失去，無法對高中數學的學習產生興趣，也會影響到學生的學習成績，出現學習下滑的現象，對學生的學習能力來說是很不利的。

（二）數學教師本身的原因

高中數學的學習要求學生具備獨立思考問題的能力，這也是在高中階段學習所需要培養的能力，而學生和教師之間的配合學習尤其重要。不過，教師往往過于重視學生這些能力的培養，而忽略了增強學生學習能力的同時，也會給學生帶來學習壓力，并且這方面的心理問題并沒有引起老師的重視。現代教育中學生之間的競爭也是越來越激烈的，隨之而來的同樣有更大的學習壓力。對學生有期望是比較正常的現象，不過如果給學生確定過于好的學習目標，反而會達到適得其反的學習效果，因為學生巨大的學習壓力給學習帶來了負面的影響，學生不堪重負的壓力已經影響正常的學習。教師需要關注學生學習進度的同時，也要關注到學生學習心理的變化，及時疏解學生的學習壓力，來幫助學生找到適合他們學習的方法。還有一部分原因也是比較常見的，便是老師往往只注重對于學習成績比較好同學的關注，而忽略了學習成績差同學的培養，其實對于每個學生老師應該做到一視同仁，特別是高中時期的學生，如果努力奮斗還是為時不晚的，老師教學中的問題這個也是比較常見的，忽略了與學生之間的配合和互動。

二、初高中數學銜接問題的對策

（一）完善教學教材

對于現代九年義務教育的課本中，初中數學所刪減的內容而在高中數學的學習當中所會運用到，老師在教學課程中的設計需要考慮到這一點，并且在教學內容上把所缺失的數學知識點進行教學補充。這樣學生在對高中數學的學習中，也方便于學生更好地接受高中數學內容，使初中數學和高中數學銜接上。同時在很大的程度上減緩了高中數學學習的壓力，高中階段學生的學習是高強度的，所以為了能夠幫助學生達到他們理想的目標，而且有更好的學習收獲，老師教學內容上的設計一定要考慮全面。

（二）加強數學教學的銜接

高中數學的學習范圍非常大，數學知識點要求學生記住的也非常多，和初中數學相比，學習任務量重并且大。教師在講課中為了使學生更好地接受，也是為了增強學生對學習內容的記憶，應把初中數學適當穿插在高中數學的教學中，進行高中數學和初中數學的銜接教學，這樣的方法更加適合學生接受，學習能力也會隨之提高，同時更要注意注重學生的學習情況。

三、結束語

高中數學的教師需要在培養學生思維邏輯能力的同時，也要關注到學生學習方法以及學習壓力，這兩點在高中階段對高中生帶來的影響是巨大的，并且直接關系到學生的學習收獲。同時也要做好在教學內容中高中數學和初中數學銜接部分的教學，加強高中數學和初中數學多方面的知識串通，并對教學內容進行認真的教學方式設計。這樣更加有利于學生接受，使學生可以更快地融入到高中階段的學習當中去，提高他們的學習能力，增加學生的學習收獲，幫助他們更好地進行學習。

參考文獻：

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