大道至簡

耿丙鑄

新學期開始，我校舉行了“出特色、出精品”的賽課活動，教師在“4+2教學模式”（課內：自主展示、師生互動、精彩點播、鞏固強化四個環節。課外：輕松查閱、吸收反饋兩個環節）的基礎上，發揮特長和優勢，在“導”和“演”的過程中，亮點突出、花絮精彩，打造出節節精品課堂。我校的精品課堂，注重“三招五式”教學法。

“三環節”出高效。我校教師通過“蓄勢、展示、摘拾”三個教學環節，摸索出一條適合學校實際的教學、教改之路。

一、甜美的蓄勢

“蓄勢”環節包括老師的備課、制定教學案，學生的課前預習，也包括課堂上學生的交流、老師的巡視點撥、督促檢查。課前預習是學生通過閱讀相關資料，查閱工具書等手段，把應當掌握的知識、應當解決的問題以及疑慮困惑，調理清楚，做到胸有成竹。老師的課前積累查閱、謀劃流程、制定教學案，是在積蓄一桶活水，以備駕馭課堂，處變不驚。

二、快樂的展示

展示是以生為本、發展能力、張揚個性的激勵環節。學生在展示時，將自己預習中的知識積累、問題解決、疑慮困惑說出來，和老師交流、和同學共享，是一件快樂的事情。在學生展示中，有鼓掌贊許、有互動交流、有探討爭論，彰顯課堂活力。學生在展示、張揚中，感覺到自我的存在、感覺到自我的重要，讓自我得以升華。學生敢于展示自我、敢于合作交流、敢于存疑答惑，是激發創造、培養能力的關鍵，這樣學生就會成為學習的主動參與者，就能真正體現學生在課堂上的主體作用。

三、輕松的摘拾

一堂課的成功與否，課堂檢測是試金石。課堂檢測順利達到效果，說明這節課很成功。如果檢測困難重重、問題百出，那么這堂課就不成功，檢測結果對課堂具有一錘定音的作用。課堂上無論蓄勢多么高漲、展示多么激烈，檢測結果不理想，一切都是零。蓄勢是采風、展示是畫龍，檢測是點睛之筆。一條龍能不能破壁騰空，點睛是關鍵。點了睛，龍還不能起飛，一定是采風不實、畫龍不精。課堂上教師教得滿頭大汗，學生學得一頭霧水，檢測時師生眉頭緊皺，這是失敗堂課。一堂成功課，檢測達標應當是水到渠成、瓜熟蒂落。

“五招式”奏和諧。我校推出的“五式教學”，科學的處理了教學過程中教與學的問題，真正把課堂變成學生展示的舞臺。

一是教師教學的“導演式”。教學過程中教師的角色是導演，任務是制定流教學程，駕馭掌控課堂。教師要堅守一個理念，學生自己能夠完成的事情，教師不能“越俎代庖”，教師不能導演演員全包攬，唱獨角戲。二是學生學習的“養成式”。教師在教學中要善于交給學生“一把鑰匙”，讓學生能學習、會學習，養成良好的習慣，以達到“教是為了不教”的目的。我校學生學習語文時，用固定的符號圈點勾畫，養成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。三是小組互動的“捆綁式”。面對教材的重點、難點、學生的參差不齊，小組在組長的帶動下，積極討論、取長補短、亦兵亦師，相互學習，“捆綁”提升。四是自主展示的“分餐式”。我校老師為了避免學生展示出現“一人動、多人閑”，“一人演、多人觀”的局面，教室內黑板全面開放，臺上臺下各有任務，并且讓臺下學生分組檢查臺上學生展示內容，形成了臺上臺下齊動手、“各領風騷”顯神通的課堂活力。五是學生展示的“隨機式”。學生能否亮相舞臺表演展示所學，教師采取“隨機抽取”與“主動請纓”相結合方法，促進性格內向的同學積極參與課堂，避免課堂“南郭先生”的滋生。

一花獨放不是春、百花齊放春滿園。我校在教改中充分調動全體教師的積極性，讓每位老師都張揚個性、發揮特長、圓夢出彩。每位老師都有自己的特長、特點，都有自己的教學夢，學校要求教師在遵循大框架的基礎上，不求千篇一律、亦步亦趨。學校認為老師有了先進理念，把握住教學方向，教師可以根據教材特點、學科不同、學情差異自行摸索。能說的老師，多講一點，善寫的老師多動動筆墨，大海不拒溪流、月朗更喜星輝，穿自己的鞋、走自己的路，教學才不至于呆板僵化。

學無定法，教無定式，教改在不斷解決困惑中前行，課堂教學永遠是一項充滿遺憾的藝術，教學探索永遠在路上。做為教師只有懂得了大道至簡、回歸本源，才真正領悟到教學的真諦。