“五段一清”課改教學模式的亮點

費淑溢

在新一輪課程改革中，我校根據自主學習的理念，結合自己的實際初步擬定了在“先學后教，以學定教”理念下的“五段一清”模式的課堂結構。這一課堂教學模式的五環節為：明確目標——定向自學——檢查討論——展示反饋——反思總結。用每周一清的方式來檢查學生的學習情況。

通過幾年的五段一清的教學實踐，我們的教學逐步走向規范性，充分調動學生學習的主動性、積極性，培養學生良好的學習習慣和興趣，提升了教育教學質量，以及學生的素質和能力。

具體實踐下來，有以下發現：

一、在預習方面

在教師的指示下，越來越多的學生都能做到課前預習，并能提出自己的問題，能自覺、主動地完成導學案并在書本上作較為詳細的批注。

一部分學生已經可以通過預習初步掌握學習的主要內容，部分學生能較為熟練的利用網絡資源或其他手法進行相關材料的查閱。學生的學習成績有了明顯的進步。

二、在檢查討論方面

以六人為一組，兩兩結為對子，相互檢查，相互督促，使學生檢查討論有序。指導學生學會結對子檢查，并能作出正確評價。創制科學合理的學生評價打分表，比較準確的對學生各方面的表現進行評價，并初步教會學生學會打分，有效激起學生學習的興趣。

對組長及組員進行培訓，讓學生人人有事做，事事有人管，培養了集體意識，增強了責任感。

學生學會結對子檢查，并能作出正確評價。

學會自主預習，并根據評分表和預習要求，對子初步學會相互檢查和評價。

對子間能圍繞目標提出問題，并能展開熱烈討論，對不懂的問題，提交小組討論，再不會的提交全班討論。

對子間、小組間形成相互關連的整體，能相互督促，相互幫助，共同提高。

大部分學生敢于大膽發言，發表自己的觀點和見解。

三、學生學習小組建設方面：

一是通過小組建設的開展，學生對我校的課改模式已有了較為深刻的認識。在我校的課改中，同學們已經逐步明白課改和學習小組的建設主要是為了同學們更好的學習和多方面提高同學們的能力，是為同學們的終身學習打下堅實的基礎。

二是學生們學會了互助、合作學習。人的智能、個性、才干多樣的，只有既

善待自我，又欣賞別人，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，才能發揮出團隊學習的最大成效。并且，讓每一個小組形成了競爭意識。在小組合作過程中，同學們培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，較以往的學習模式而言，同學們真正體驗到學習的快樂和樂趣。

三是學生學習的積極性較以往有了提高。在課改進行進一年來，同學們在學習的積極性和主動性方面有了較大的改觀，尤其是有了小組獎懲制度以后，同學們都有了更強了榮譽感和學習的動力。

四是學生課堂上的表現較以往更為活躍。

四、展示反饋方面

學生成了學習的主人，真正讓學生成為教學活動的主體。展示培養了學生多方面的能力。展示是有多樣形式的，不拘一格。 做到了“班上人人有任務，組內人人動起來。”讓每一位學生真正參與到課堂學習中來。在“先學后教”理念下的課堂展示與反饋，是既大膽，又緊緊抓住課堂教學效率和學生心理的。是高效課堂的表現。培養學生逐漸養成良好的思維興趣和學習習慣，掌握科學的方法。

學生的反饋是學生對某堂課知識的理解再創造，把學到的東西內化為自身的知識，然后以自己的個性方式反饋出來。學生能在堂上真正學到了知識，并且能學以致用，舉一反三，揚長避短，彌補學生的學習缺失，讓教學更加的完善，從而提高教學效率，使教師和學生達到雙贏。

五、“周周清”方面

一是通過周周清，學生對本周所學知識有系統和完整的了解。

二是對基礎知識掌握得更牢固。

所以，相對以前的課題，有了以下轉變：

一是學生回答問題的積極性大大提高，不像以前，舉手回答問題的人很少。

二是課前預習相對課改以前有了很大的好轉。

三是小組合作解決問題的能力增強，簡單問題可以交給小組獨立完成。

四是學生的綜合能力得到提升，包括口語表達能力，板書比以前漂亮。

五是批改作業的負擔相對減輕，但對老師備課要求更高，教師準備更充分。