淺談識字教學

馬麗仙

識字是學生從運用口頭語言過渡到學習書面語言的橋梁，識字是小學語文教學的重要內容之一，是閱讀和作文的基礎，和聽話、說話也有緊密的聯系。識字教學質量關系到小學生聽說讀寫能力的發展。小學將生字分為兩類：一類字要求達到“四會”;二類字要求能讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用。

識字要求達到“四會”，即會讀、會講、會寫、會用。會讀，就是讀準字音;會講，就是指了解對字義;會寫是指認清字形，記住字形并能正確書寫出來;會用，主要是指學過的字能在組詞、造句、說話、寫話等寫作中的運用，是識字的最終目的。要達到這一目的，有一定的難度。因為漢字結構變化復雜，學起來難認、難讀、難寫難記。為了突破這一難點，達成識字教學的目的，我對低年級識字教學進行了初淺的探索。

一、多種形式復現，鞏固課內識字

根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，鞏固漢字最好的方法是復現。識字和認人是同樣的道理，一回生，二回熟，三回成朋友。當天復習和幾天后再復習非常重要。所以每節課開課前五分鐘過目一遍生字，讓學生走馬觀燈似地與生字見面，再把較難掌握的字寫在后面的黑板上。平時讓學生讀一讀，認一認。檢測下來，百分之九十上學生都能熟練掌握生字。

二、編兒歌識記生字

編識字兒歌是幫助學生識字的一種好方法。如在學習了“請、請、情、晴、蜻、睛”之后，編成、兒歌：“河水清清天氣晴，小小蜻蜓大眼睛，保護植物吃害蟲，做了不少好事情請你保護小蜻蜓。”運用以上方法，既有助于學生記憶生字，又鍛煉了他們的口頭表達能力。

三、做游戲熟記生字

低年級學生活潑好動，枯燥乏味的識字教學很難吸引學生的注意力，而游戲是學生最感興趣，最喜歡玩的。因此可采用做游戲的方法激發學生識記生字的興趣。

1.編字謎識字

如二人（從）;三人（眾）;三木（森）;土里（埋）……。這樣，學生形象地記住了生字，增加了識字量。

2.用部件組字識字

如“苗”加上不同的部件可變為“貓、喵、瞄、錨”;“青”可變為“清、睛、請、蜻、情、精”。用這樣的方法，學生記住了形近字，不易混淆。

3.變小魔術識字

我們可以選用一些獨體字，讓學生添加筆畫變成新字。如“日”可變成“田、目、申、甲、由、電、白、旦、舊。”這樣學生在游戲中學習，在交流中認字。

四、每天寫四句話中鞏固識字

在低年級，由于識字量大，學生記得快，忘得也快，根據記憶的規律，學生對學過的字，如果當時讀一讀，寫一寫，可能當時就記住了。但時間一長，又忘了。因此，在學過的生字里，讓學生選自己喜歡的4個生字，先組詞，再寫一句話，每天都鼓勵學生寫四句話。這樣“字不離詞，詞不離句”，每天訓練，提高了識字質量。

五、在閱讀運用中鞏固識字

充分利用教材，在閱讀課文中鞏固識字。一年級的教材，閱讀內容多為詩歌和童話故事。這樣的選材吸引了學生的閱讀興趣，有利于學生在閱讀中依據語言環境中熟悉所學生字。

六、在合作學習中識字

同樣是二年級的學生，但在識字方面是存在較大差異的。有的學生拼音學的扎實，可以自主識字，有的學生拼音掌握差些，遇到生字拼讀困難。如果統一要求人人從零開始，勢必影響教學效果，因此我采取了以下方法：

1.培養合作能力

教學中，讓識字水平參差不齊的學生結成學習小組，學習對子。四人為一組，選一人為組長，座位好差搭配，會的教不會的，互相幫助共同提高。

2.任命“小老師”

選兩人學習好，組織能力強的學生擔任語文課代表，午讀課時讓他們合作帶讀生字、課文、多音字、反義詞和近義詞等。用這樣的方法，也取得了較好識字效果。

總之，教肓識字方法有很多，我僅以自己一點膚淺的見解，作為我的教學經驗，還請同事老師們多多指教。