如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

嚴(yán)群英

寫作是教師語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)，因此教師在語文教學(xué)中往往會遇到學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文的現(xiàn)象。其實，只要教師有計劃、有目的地從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就會喜歡作文。我經(jīng)過不斷地摸索和實踐，在作文教學(xué)中總結(jié)了以下的方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、積累生活素材，創(chuàng)設(shè)寫作情境

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生怕寫作文就是因為“沒有東西可寫”。作為教師的我們要教會讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊的人和事的習(xí)慣，注意積累活素材，為寫作創(chuàng)設(shè)情境。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

每天我都要求學(xué)生將一天當(dāng)中印象最深刻的人和事用日記的形式寫下來。要寫日記，學(xué)生必須留心觀察周圍的事物，觀察多了，學(xué)生就會自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想;聯(lián)想多了，學(xué)生便樂于動腦筋去分析、鉆研、思考，那么學(xué)生寫日記便有材料可寫了。除了寫日記用來積累材料外，我還要求學(xué)生平時讀書、看報時摘錄一些好詞佳句，以便寫作之用。學(xué)生有了寫作的材料后便會產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境

我每次訓(xùn)練一類作文，都要有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。如寫作前有意識地帶學(xué)生參觀一處景物，或參加某一次活動，如有實物的，教師則拿出實物指導(dǎo)學(xué)生寫作。如寫附近的景點(diǎn)則帶學(xué)生去實地參觀，教師指導(dǎo)參觀順序，簡介景物特點(diǎn)，這樣指導(dǎo)后，學(xué)生寫作思路就會更清晰，寫出來的文章條理清楚，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、作文講評幽默、風(fēng)趣、形式多樣

作文講評課都是對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行優(yōu)、缺點(diǎn)的評析、總結(jié)。因此教師講評要講究技巧，才能使學(xué)生長進(jìn)，增強(qiáng)寫作熱情。

1.幽默、風(fēng)趣的講評

教師講評作文不能脫離范例而大談理論，否則會讓學(xué)生覺得枯燥無味，應(yīng)讓學(xué)生從范文中體會優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)評講學(xué)生詳略不當(dāng)?shù)淖魑臅r，我首先在黑板上畫一件衣袖和衣身都一樣寬的衣服，讓學(xué)生討論這件衣服剪裁上的缺點(diǎn)，然后采取不點(diǎn)名的方式對那些詳略不當(dāng)?shù)淖魑倪M(jìn)行朗讀，讀完后，我讓學(xué)生講出這件衣服和那些文章的共同點(diǎn)：“詳略不當(dāng)。”最后，我同學(xué)生講明白，如果文章詳略不當(dāng)，就會主次不分。對搞亂人稱的作文，評講時我首先問學(xué)生媽媽是男還是女，學(xué)生回答后，教師再幽默地問：寫媽媽用了“他”會怎樣？豈不是變性了？學(xué)生哄堂大笑，明白了人稱代詞不能用錯。

2.形式多樣

為了避免學(xué)生的單調(diào)、重復(fù)產(chǎn)生厭煩情緒，教師講評作文時要做到形式多樣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。①綜合講評，針對習(xí)作中的共同問題進(jìn)行分析，便于學(xué)生了解自己的作文情況;②重點(diǎn)講評，就兩個問題，結(jié)合習(xí)作或范例講評，做到重點(diǎn)突出，講課透徹，讓學(xué)生悟出寫作技巧;③個別講評，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作水平，因人施教，優(yōu)秀作文講出好的地方，較差的作文，指出不好的地方并指導(dǎo)如何修改，這樣各階層的學(xué)生就都會有所收獲，那么作文水平也會不斷提高。

三、教學(xué)相長，培養(yǎng)寫作興趣

1.教師寫好下水文

學(xué)生寫作文，教師也寫作文。訓(xùn)練每一類文章，教師都出示下水文為學(xué)生提供寫作范例，更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我寫的《難忘的一件事》《快樂成長》等文章深深地吸引了學(xué)生，此時我抓住機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，并鼓勵學(xué)生多練筆，在我的熏陶和帶動下，學(xué)生寫出許多優(yōu)秀的習(xí)作。

2.讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮個人潛能，提高學(xué)習(xí)興趣

講評作文，我讓學(xué)生當(dāng)“小老師”互相評作文。講評作文時，我抽取各個層次的習(xí)作，讓全班同學(xué)閱讀，再分組討論，然后每組派出幾個代表講出文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出修改意見。這樣，不僅寫作文的同學(xué)作文水平有所提高，批改作文的學(xué)生也能從其他同學(xué)中學(xué)到別的寫作方法，互相促進(jìn)，共同提高。

3.尊重學(xué)生的勞動，讓學(xué)生體驗成功的樂趣

學(xué)生每寫一篇習(xí)作，都希望得到老師的欣賞。抓住這一心理，在作文批改中，我不會挫傷學(xué)生的寫作積極性。我精批細(xì)改，巧用評語。對差生，我注重挖掘其“閃光點(diǎn)”，哪怕一個好詞、一個好句都給予肯定和鼓勵，樹立他們的自信心。對優(yōu)秀習(xí)作，我利用作文課，在課堂上給大家傳閱，讓學(xué)生體會成功的樂趣。

由此可見，教師只要有計劃，有目的地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的寫作水平就會得到逐步提高。