如何轉化小學“學困生”

李俊穎

一、激發學習欲望

（一）倍加關愛，喚起學習動機

學困生不僅學習“困”，心也“困”，因此老師一定要走進他們的內心世界，給予他們更多的關愛。如果老師真正將自己的愛心傾注給學生，那么那些學困生就會把老師當作自己的親人、朋友，從而拉近師生之間的距離。正所謂“親其師而信其道”，學生如果喜歡和敬佩一個老師，就自然而然去喜歡他所上的課，這種親近和諧的師生關系就十分有利于培養學困生的學習興趣，從而使學困生逐步由“厭學”轉變為“愿學”，直至“樂學”。

2、（二）及時激勵，提高學習興趣

心理學研究表明：“表揚激勵下，學生學習的主動性要比平常高出3～4倍?！鼻‘數谋頁P和鼓勵，能增強學生的學習自信心，提高其學習興趣。因此，教師在平時的教學中要善于發現學困生的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵。

（1）1.作業評語多些鼓勵

作業評語是老師和學生進行交流的一種很好的途徑。在批改作業時老師不要吝嗇自己贊美的話，尤其是對學困生，他們更希望能得到老師的肯定和鼓勵，恰當的評語能極大地激發他們學習的積極性。如“你做得真棒”“進步真快”“你的想法很棒”等評語，一句短短的評語所起的效果有時勝過與學生談一次話。當學困生的作業有錯時，可以寫上：“你能知道這道題錯在哪里嗎？”然后教師再針對錯因對其及時進行指導;作業有進步時，加上幾句鼓勵的批語，鼓勵其繼續努力再接再厲。這樣拉近了師生之間的關系，增強了學生的學習自信心，提高了學生的學習興趣。

2.課堂上多表揚多鼓勵

對于學困生在課堂上的表現，教師要更加注意對他們的評價。課堂是學生學習的主陣地，也是教師與學生直接進行交流的地方。課堂上適當的表揚鼓勵，可以極大地增強學困生的自信心，可以縮短師生之間的距離。如“你觀察得真仔細”“試一試，相信自己可以的”“你的見解很獨特”，這樣能有效地增強教育教學的活力，提高課堂教學的效果。

3.捕捉閃光點及時表揚

美國心理學家威廉、詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！碑斠粋€人受到周圍人的賞識時，他的主觀能動性可以最大限度地發揮出來?？梢?，在轉化學困生的工作中，教師能正確認識學生的優點，發現其閃光點及時加以表揚鼓勵是極為重要的。

二、抓反復，反復抓，促其飛躍

學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學困生在轉化中有進步，但由于其思想品德素質、學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反復時，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，轉化工作并非一次就能夠完成，轉化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促其飛躍。如我班李鵬飛同學，喜歡欺負弱小同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌，我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的排球比賽中，我有意重用他，發揮他的特長，班級獲得勝利，我大力表揚他。從此，他慢慢地把那些壞習氣為改正了，學習成績也進步很快，變成了一個好學生。

三、加強個別輔導

學困生學習成績差、跟不上教學任務的根本原因是基礎知識差?；A打不好，學習新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環，導致不會的知識越積越多。因此，幫助學困生把基礎知識打牢，提高其基本技能，才是轉化學困生的保障措施。

1.加強教師課外對“學困生”的個別輔導

對于學困生來說，讓他們在課堂上把每一節課的知識全部掌握，有一定的難度。因此，課外輔導就成了教學中不可缺少的重要組成部分。要做到這一點，教師應抓住以下幾點：一是在課前對學困生進行輔導，為新課學習做好鋪墊。對學困生來說，學習新知識之前，幫助他們把之前相關的知識復習一下，可以為他們學習新知做好鋪墊。二是做好課后輔導工作。一節課的結束并不等于教學工作的結束，課堂教學還有很多工作要做，尤其是對學生作業中所出現的錯誤，老師要更加注意，要再多花些時間和精力，讓學生重現新知識的獲得過程，對學困生未解決的問題進行針對性指導，當天的問題一定要當天解決。三是淡化分數的概念。對于學困生成績，教師要淡化分數，讓學困生不再對測試產生恐懼心理。每次單元測試前，是學生最樂意接受知識、最樂意接受幫助的時候。教師可以借此機會穿梭于學困生之間，適時予以點撥，學困生掌握知識的效果非常好。四是測試后為學困生“開小灶”，幫助他們重樹信心。

2.同學之間開展“互幫互助”活動

教師要鼓勵學生相互關愛，相互幫助。一個班級里的學困生如果全靠教師去個別談心、去輔導，是難以有效解決的，最實效的方法是發動班中的優秀生去幫助他們。實踐告訴我們：開展學生之間的“互幫互助”活動，可以及時地解決學困生遇到的難題。

四、勤于家訪，爭取家長的積極配合

教育學上有個“5+2=0”的理論，大概意思是說周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學生在校5天學習所得。學困生由于基礎差等方面的原因，絕大多數存在自覺性差，自我約束能力不強等特點，這就要求我們教師對他們的教育要爭取家長的積極配合。如果沒有家長的配合，教育教學質量就會大打折扣，更談不上對學困生的轉化，可見家訪工作的重要性！我們教師要清楚認識到家訪不是去告狀，而是希望家長在家里能做好監督工作，幫助孩子養成良好的學習習慣。所以我們教師在與家長的交流中應幫助家長樹立正確的教育觀，選擇學生能接受的教育方法，盡量多肯定學生的進步。

總之，學困生的轉化工作是一項長期、復雜、細致、艱巨的工作，是每個教師義不容辭的責任。我們教師要在“愛”的前提下，選擇符合學生實際的方式，時常反思自己的教學方法，尊重學生，持之以恒，全面提高教育教學質量。