淺析如何在農村小學英語教學中應用探究情景教學法

梁瓊月

在農村小學英語教學中，往往遇到這樣那樣的問題，教師在教學中要充分發揮自己的主觀能動性，調動學生的學習興趣，而情景教學法是教學中的一種非常有效的手段，教師要通過了解并運用好教學方法，才能夠讓農村學校的學生通過課堂教學，激發興趣，促進交流，從而獲得英語知識。

一、農村小學英語教學的現狀

1.師資力量嚴重匱乏

從目前來看，根據對農村小學英語教學情況的調查，我們發現絕大多數小學面臨英語教師非常稀缺的問題，經常會出現一位英語教師帶五六個班的情況，甚至有時候這些班級還是來自于不同的年級，這給英語老師帶來了一定的負擔。由于他們教授的年級不一樣，因此要準備不同的教材，內容上非常的繁雜，給教學帶來了一定的難度，使得英語教學質量難以得到改善。

教學設施不夠完善

英語學習主要包括四個方面的內容，聽說讀寫，之所以將聽放在第一位，就意味著當我們聽懂英語，才會學著模仿它的語音語調，才會使說出來的英語更加純正。聽，自然離不開聽力設備，包括磁帶、語音室、微機室等，但是由于政府對農村小學建設的投資力度不夠，使得很多學校沒有足夠的經費去引進這些設備，甚至在偏遠地區的小學，連錄音機都沒有。由于設備的不完善，使得教師在教學的過程中，很難為學生提供更多的素材，他們僅僅只有教科書，連單詞卡片都沒有。學習語言本就是一件枯燥的事情，而教師僅僅只是按照課本上的照本宣科，讓學生死記，會導致學生們對這一學科產生厭煩的情緒，久而久之，就會形成學生不愿意上課，學生也不愿意學習的惡性循環。

3.對英語的重視不夠

由于農村的經濟發展速度較慢，因此地方政府對英語的重視程度不是很夠，學校并沒有聘用那些具有專業性的英語教師，使得師資力量匱乏。絕大多數的學校對英語開設的課時少之又少，有些甚至只安排一節課，在英語課程開設上存在嚴重的不合理現象，有些覺得英語也沒有什么用處，當成是閑科。農村小學在班級人數上的設置，有些班級比較大，教師并不能對所有的學生面面俱到，進行輔導和講解，嚴重影響了學習效果。有些家長對于英語的重視也不夠，都會覺得只需要學好中文就可以了。

二、情景教學法在農村小學英語教學中的情況

往往，在各方面硬件條件不是很充足的情況下，教師要學會通過自己的動手能力以及發散思維能力，充分發揮主觀能動性，借助實際可用的實物、圖片等讓學生在課堂上習得知識。通常情況下，情景教學法，則是一種非常有效的手段。

在農村小學英語教學中，教師常利用情景創設，合理設計在教學環節中，能有效地促進教學的提高。情景教學法的使用，讓學生對英語不再是害怕，不再是厭煩，而是提高了學習興趣，并能在情景教學中積極參與活動。

情景教學法的意義

英語是一門語言，而不是一般的知識，在一定的情景中才能將語言準確表達出來，對于不同年齡不同階段的學生，教師要采取不同的方式方法，方能更好地發揮情景教學法的作用。

情景教學法是采用雙邊的語言交際活動，利用表演、游戲、圖片、實物、動作等手段去呈現和操練語言，并利用視覺和聽覺雙重感官，靈活運用教學的各個環節的一種教學模式，給學生創設英語氣氛，達到“情”和“境”的統一創設與教學相關的場景氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生更好地掌握知識。

四、在農村小學英語教學中運用情景教學法的措施

1.營造學習英語的校園環境

教師可以充分利用校園的一景一物創設教育意涵，讓學生在耳濡目染的情況下循序漸進地接受熏陶，將日常生活代入到學習中，緊密聯系，促進學習英語的能力提高。

創設說英語的語言環境

在英語教學過程中，引入或創設的情景主要是由教師以教學內容為中心，根據學生的發展水平進行。利用情景激發學生學習的興趣，使學生在輕松快樂的氛圍中掌握知識。用英語上課，可以創設良好的語言環境。學生平時接觸英語的實際時間并不多，若教師在課上用大量的中文上課，這對學生學習英語是極為不利的。學習外國的語言，要讓學生在外語的環境中感知和理解語言，讓學生接受語言的內容并能從中掌握。教師要積極創設英語氛圍課堂，可以與學生互動說一些日常用語，也可以讀英語短文或放錄音。

3.創設豐富的情感環境

教師在課堂上要注意用自己的眼神、動作、語言等充分表達真摯的情感，讓學生感受到教師的親和力，消除學生對英語的緊張害怕，充分調動學生的積極性，讓學生在學習英語的過程中輕松愉快學習，學會主動學習。

3.創設游戲教學的情境

學生的天性是好動愛玩的，情景中創設英語游戲往往有利于學生學習英語，英語游戲本身是對知識的再呈現再運用，它可以展示大量已學過的額知識，幫助學生鞏固所學的知識，提高記憶效果，使得學生在玩中學習，玩中思考，根據不同的年級不同的階段，教師可以設計不同的游戲來創設課堂教學情境，讓學生在實際參與中掌握學習知識的能力。

4.創設看圖說話的情境

教材上有大量的圖片，這些圖片往往是直觀而形象地體現了課文的內容，教師可以通過課文中的圖片，對學生進行引導提示，讓學生在特定的語言環境中說英語，并可以通過想象補充，運用所學的知識，經過思維加工，用英語口頭表達出來，教師適當進行更正補充，從而拓展學生的思維。

總之，在農村小學英語教學中，運用情景教學法是提高教學的一個有效手段。教師要在課堂上積極運用情景創設手段，激發學生興趣，促進學生之間的交流，提高他們的學習積極性和效果性，讓學生切實體會到英語學習與實際生活沒有距離，消除緊張懼怕的心理，積極參與英語學習中，提高學生各方面的綜合學習能力，從而學到知識。在今后的教學過程中，教師要聯系教材，聯系學情，聯系實際，更好地應用情景教學法，發揮其重要作用，使“教”與“學”共同獲得更大的提高，增強學生學習的綜合素質，進而提升農村小學英語教學質量水平。