關注寫字全過程 培養書寫好習慣

張金鳳

對于剛剛入學的一年級小學生而言，寫字是一件比較困難的事情，也是一件比較痛苦的事。因為他們不會握筆，掌控不了筆，所以作為語文教師，就更應該關注學生寫字的全過程，引導學生把字寫規范端正、整齊美觀、干凈勻稱，最終幫助學生養成良好的寫字習慣。因此我在日常工作中特別注重以下幾方面：

一、激發“愛”字是前提

孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂知者。如果把寫字作為一種樂于做的事情，那么對于孩子來說是一件多么幸福的事情呀！

要是在此剛剛入學階段就注意培養孩子積極的寫字興趣，讓孩子覺得寫字就是一種興趣，這樣他們就會心情愉悅地主動練習寫字了。

（一）在故事中激發寫字興趣

中國漢字是世界上最美麗的文字，每個字都有每個字的不同意義，如：一個人走路走得很累很累了，看見路邊有一棵樹，于是他靠著樹干在休息，所以人木休;太陽公公和月亮婆婆在一起，所以亮亮的，日月組成明……一張張圖片，演繹著一個個不同的故事。還有古代書法家鄭板橋賣字幫助窮人的故事等，孩子們雖然不是很懂，但是他們也能為古人刻苦練字的精神所感動，心中升起一絲羨慕，并從中受到啟發。

（二）在游戲中培養寫字興趣

游戲教學是孩子們比較喜歡的活動，所以在寫字教學時，我常常利用一些小游戲，來激發孩子的識字興趣，培養識字能力。于是，在每節課前我會安排猜字謎游戲。“一個鍋炒三豆兒，嘣一個，蹦一個，鍋里還剩一個？”聽完孩子們開心的笑了，突然一個聲音說：“心”，其他孩子的笑聲停止了，雖然孩子們覺得很好笑，但是就是在這種笑中深深記住了心字。在學字的同時，我還開展了“小小書法家”、“我愛識字”、“我的字最端正”、“我的錯字少”等活動，真正做到孩子在玩中學，在樂中學，在玩樂的同時寫字水平得到提高和鍛煉。

二、細心“看”字是基礎

要想寫好字，必須先觀察字，先看清楚這個字。因此老師在平時教學時首先要寫好每一次板書，使學生看到老師每寫一個字都是認真工整的，都是用心在書寫，并適時知道孩子掌握字的結構和關鍵筆畫，做到心中有“字”。

（一）以身示范，寫好板書

我講“心”字時，對于一年級的初學者來說，真是有些難度，臥鉤也是本課新筆畫，結構更是不好掌握。因此，我充分抓住板書的機會，向學生展示書寫全過程，并講解心字如何入筆，每一筆在田字格中的位置，如何收筆等，學生們目不轉睛地頂著黑板，有的同學的小手不由自主的書空起來。從他們的眼神中看出來對我書寫這個“心”字的羨慕，對老師的敬佩也會油然而生。在學生書寫時，也時時會看看板書，再看看自己的字，形成對比，這樣時間長了，孩子也會養成一種作比較的好習慣。從而找出差距，進行修改。

（二）仔細觀察，掌握結構

對于一年級學生來說，我們老師應該有效的對學生進行仔細觀察、分析字的間架結構及字的筆畫筆順的能力，并養成仔細觀察的好習慣。我首先讓學生從字的整體觀察，看看這個字是什么結構的字;其次觀察字的部分，觀察這個字是有哪些部件組成;再次觀察各部分所占格的比例;最好觀察字的每一筆在田字格中得位置。感悟點畫形態、結構布局及筆畫特點。

三、規范“練”字是基礎

首先，養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢是關鍵，正確的寫字姿勢，有利于孩子的身心健康，為了幫助孩子更好的掌握執筆姿勢和書寫姿勢，我特意編了順口溜兒來幫助孩子記憶。寫字前：

師：“拿出一支尖鉛筆”

生：“擺正姿勢來寫字”

師：“寫字做到三個一”

生：“一拳、一尺和一寸”

學生邊說，右手舉著鉛筆，左手先在胸前比一拳，是說明胸離桌子一拳;然后比劃眉毛到胸前一尺，說明頭部端正，稍微前傾，眼睛離本子的距離是一尺遠;最后右手握筆離筆尖一寸放在眼前，說明手離筆尖一寸。寫字時左手平放本子上，右手執筆。

寫字姿勢和執筆方法的培養是一項長期的工作，要手勤、眼嘴勤，每天都不厭其煩的重復，真正扎根到孩子的心中，真正養成“不擺正姿勢不寫字”的好習慣。

其次，培養認真臨摹的好習慣，對于一年級的孩子來說，要想寫好字，就先要學會臨摹。只有每天堅持不懈的臨摹，才能寫出端正美觀的漢字，因此每次寫字之前一定要嚴格要求，掌握要領，鼓勵孩子們堅持不懈地練習。有的孩子在臨摹時只講究速度而不追求方法，要逐步培養，要善于觀察，要細細品味，對于不同結構的字要有不同的感悟;掌握字的書寫規律，揣摩每一筆畫的輕重變化。如我在教“鳥”字時，先觀察這個字如何可以寫好？如何寫漂亮？孩子們仔細觀察后，紛紛舉起小手，有的說“橫折小一點”有的說“豎折折鉤第一個折寫的長一點，下邊折要注意收筆的”還有的說“最后一筆橫要長，托住這個字”……孩子們說的多好呀！相信孩子們，只要我們正確引導，只要我們長期堅持，就一定守得云開見月明的。

四、準確“評”字是提升

（一）作業展示，學生點評

在學生書寫生字的同時，我會教室巡視，幫助孩子正確的握筆，提醒孩子坐姿，指導孩子如何寫好每一筆，還會在學生中調選有特點的字，拿到投影前展評，充分讓學生說，好，好在哪里？不好在哪里？怎樣改正等。這樣，學生再一次對田字格里的字進行觀察，再從整體到部分再到每一筆都會有了不一樣的認識，在學生評價的過程中不但強化了學生的參與意識，而且提高了觀察分析能力、審美能力、還鍛煉了口語表達能力。學生評完后，讓學生根據評價結果進行再修改，這樣學生寫出來的字漂亮多了。

（二）評語得當，及時鼓勵

在學生書寫時，教師要注意發現優點，適時給予鼓勵。我會在寫的比較好的同學的書上蓋上小印章;寫的比較認真的同學的書上畫五角星;給寫得干凈整潔的同學一個笑臉;給不認真書寫的同學一個哭臉，他會不好意思地擦去從寫。有時還會寫上一兩句簡單評語，如：“你寫的真棒！老師為你高興！”“你的字結構勻稱，部件分布合理，筆畫到位”等，孩子們看見老師給的評語，自信更足了。