情景教學給我帶來的啟發

黃定友

從事英語教學已經多年了，在課堂教學中最能提高教學效率和發揮學生求知欲的方法是運用好情景教學。語言是人類交流思想的工具，人們的一切言語行為都是在一定的言語情景中發生的。在教學中創設情境沒有固定的規律，要根據教師的特點、學生的特點、教材的特點進行設計實施，達到因材施教。學生能在開心、愉快的課堂氣氛中體現情境教學的目的。

一、情景教學使課堂氣氛活躍，達到預想不到的教學效果

英語表演既是一種藝術，也是一種帶有很強交際性的言語實踐活動。它符合學生們活潑、好奇、善于模仿和喜歡郊的心理特征，同時也適應英語教學的需要。教師應充分得利用這一點，讓學生通過身臨其境的參與到各種語言情景中，去理解各種不同語言表達方式的作用，去實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力。

二、情景教學能很好地激發學生的學習興趣

在不同的教學內容中，多方面去創設好情景，不但能使課堂教學充滿生機和活力，激發學生的學習興趣，還能讓學生在良好的語言情景中，自主樂于好學。用實物直觀教學，學生易于接受，當學生都能發準單詞的音時，老師把學生的眼睛蒙上讓他們猜猜。通過這種實物和游戲相結合的方法訓練，學生在實際的情景中，就能在無意中學習掌握好新知識。情景的創設是多樣化的，教師可根據課文中的內容進行科學適當的改動，這樣才能充分發揮好學生的自主合作的能力，進一步提高學生的實際運用能力。例如，在教學三年級下冊Unit 7 Wheres my book？時出現了一些比較難理解的單詞，in，on，under和between，我試著把這些單詞放進自編的一首歌“Where is my book？”并伴隨著音樂出來。

Where is my book？? ? ? ?It is in the desk.

Where is my pencil？? ? ?It is on the desk.

Where is my pencil？? ? ?It is on the desk.

（依次更換新單詞）讓學生能在輕松愉快的音樂中，學生唱出了樂趣，唱出了知識，并形象、生動地記住了這些新單詞，避免枯燥有利于保持學生持久學習英語的興趣。目的為了滲透學無止境的意識，培養學生勇于探索的意識。出現了一個新句型“Where are my socks？”Theyre? in the desk.學生要想非?？斓慕邮軓蛿档淖兓遣惶菀椎模莻€時候老師最好是利用實物演示讓學生能更好的接受。先分別用在單詞中再與句子相結合，只有讓學生明白的同時同學才會感興趣。如果能用實物設置一個“Hide and See“的游戲，有的學生甚至要搶著表演，“Where are my ……？（邊說邊演），同學都理解了這句話，然后我馬上又邊說邊做動作。這個時候就連平時上課很沉默的小女孩也敢舉手搶著要表演 。“Well， You can do！”并及時鼓掌給與鼓勵。許多同學們看到這位同學也要來參與感到很震驚。從此我的課堂能得到學生們的支持，沉默的學生也自主地在沉默中爆發。因此這節課就上得很成功，學生也很感興趣。

三、情景教學能充分發揮個人的能力

游戲在英語教學中是非常重要的，同時也深受學生們的歡迎。把游戲廣泛用于英語教學能為英語學習創造逼真的、富于交際性的語言環境，還能滿足學生旺盛的學習欲望。讓每個學生各自的特長在特定的情景創設中得到很好地發揮，讓學生充分展現自我。這樣就能把整個班級的課堂學習氣氛和學習興趣調動起來，特別是一些差生，也顯得活躍起來，都想一試身手。總之，課堂教學只有在多變，才能使教學豐富多彩，才能使學生在興趣高漲時掌握好和發揮好所學知識。

如在教五年級 Unit 7 Whats the matter？ 時， 情景是互相聯系的，我們就要利用上一個情景創設下一個，而不至于課堂出現斷斷續續的現象。

情景一：根據所學的病情特征，自我設計表演情景做動作 ，并說出該病情。

具體操作如下：

（1）一位學生扮裝成醫生，另一位學生表演情景做動作，其他同學問：Whats the matter with you ？ 第一位學生就要用 “I have a ….” 進行回答。

（2）還是一位學生扮裝成醫生，另一位學生表演情景做動作，其他學生問：What s the matter with him ？ 這時第一位學生就要用 “He has a….” 進行回答。

此環節我主要運用的是學生兩兩活動，利用情景做一做猜一猜的游戲突破了難點Whats the matter with you ？和Whats the matter with him？ 的用法，學生既容易理解，又感興趣。

情景二：四人小組合作（各小組派一人），根據教師出示的單詞卡畫圖，教師晃動幾次單詞，并請其中一組畫在黑板上。（由于時間可以只畫突出病情狀態的特征。）畫完后引導呈現“Doctor”并且選出一個最好的評為優秀醫生進行鼓勵，從而創設一個讓學生親身做醫生給病人看病的交際情景，使學生在表演過程中鞏固知識，運用知識。這個活動首先可以通過由老師和學生合作示范，然后四人小組在進行活動，最后評選出“最令人滿意的doctor”、“最優秀的doctor”。

情景三：“假如我是醫生”最后讓學生給病人治病，通過他們的交際活動（You should……），讓他們體會醫者父母心的高尚情操，并培養他們學會用耐心去關心他人的思想。

我靈活地創設好情景，教學效果也非常顯著。在課堂教學中就是要科學合理地運用好情景教學，只有這樣才能把教學效率提高。這些活動既培養學生的自主合作精神，又充分調動學生的積極性，提高教學效果。

我在今年一直以來以創設好情景教學為主，并運用到課堂教學中去取得了明顯的成效。

因此在課堂教學中積極為學生創設情景，讓學生在學中樂，樂中學。在良好的語言情景中學習，能達到教學相長的目的。