基于校園文化背景的校園景觀設計

陳國梁

摘? ? 要： 在城市化建設快速發展的時代背景下，景觀設計在城市化發展中展現出重要的地位，校園文化景觀的建設越來越被重視。校園環境作為師生學習、生活的重要場所，對全校師生的生活、學習和教學有著非常重要的影響。本研究從校園文化的內涵入手，理解校園文化景觀的構成要素及特征，對中國高校校園景觀建設存在的問題進行剖析并提出解決方案。

關鍵詞： 校園文化? ? 景觀設計

1.校園文化與校園景觀設計概述

1.1校園文化的內涵

校園文化是一種以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以物質文化、精神文化、制度文化、活動文化、行為文化和網絡文化建設為主要內容的群體文化[1]。這種文化經過歷史的洗禮保存下來，經久不衰，一所學校物質財富和精神財富被這種群體文化完美體現出來，對所有就讀于這所學校的人產生影響。

1.2校園景觀設計的概念

“景觀”一詞最早出現在希伯來文版本的《圣經》中，是對耶路撒冷美景的描述[2]。筆者將景觀兩個字拆分理解，“景”意為風景、景色，“觀”拆分可得“又見”，意為再見一次，綜合上述不難理解，好的景觀會使游客絡繹不絕，流連忘返。校園景觀顧名思義為校園里的景觀，它帶給人視覺美感的同時還蘊含著深厚的文化含義和巨大的潛在教育意義。

1.3校園文化建設與校園景觀設計的融合與意義

文化景觀是校園文化最生動、最直觀的表現形式。將校園獨特的人文氣質傳遞給參與者，承載校園文化的凝聚力與獨特性。校園景觀中的文化特色，起著提高學生人文素養，促進學生全面發展的重要作用。

校園文化景觀的意義在于校園精神，校園精神潛移默化地影響著學生的價值觀，應當著重考慮精神價值建設，打造由內而外迸發精神感動的藝術場所，增強學校的文化品位，積淀學校精神，在耳濡目染中提高人性境界，塑造理想人格。

2.校園文化的構成要素與特征分析

2.1校園文化的構成要素

2.1.1校園文化的自然因素。

校園文化是在長期的校園歷史積淀中形成的，由特定的文化和價值構成。校園文化形成的自然因素主要體現在地方環境意識、氣候、自然風景、生活習慣、行為、空間、自然材料等方面。校園建筑之所以可以回避千篇一律的形象和空間體驗，受自然因素的影響頗大，這種影響不是短時間內就可以通過人工建設形成的，和城市空間發展有異曲同工之妙，在漫長的歷史發展和積累中形成。

2.1.2校園文化的人文因素。

校園文化不僅受自然環境因素的影響，與社會主體文化也是息息相關的，文化形態的形成與社會文化環境密不可分。校園文化的核心目的在于營造精神氛圍，樹立正確的群體價值觀，追求校園精神發展整體優勢，形成共有的文化精神引導成員校園行為，在成員中凝聚成核心力量，成為激勵和鞭策成員追求目標的核心力量。

2.2校園文化的特征

2.2.1校園文化的時代性。

任何一種文化的形成和發展都是一個漫長持久的歷史過程，文化的積累離不開歷史的變遷和沉淀。當然，高校發展歷史中所形成的校園文化在時態上有獨特性，其時代特征比其他文化形式更顯著。大學生作為歷史長河中的特殊群體，他們身上帶有典型的張揚性、先鋒性、沖動性和新潮性.當然，隨著時代的變遷，每一代大學生都帶有時代的特點，每一代大學生的成長、校園的變遷都帶有時代的印記，有發光點也有不足之處。這使校園文化的正負影響兼存，使校園文化更具有時代的印記。

2.2.2校園文化的獨特性。

校園文化深受社會人文傳承、歷史意蘊的影響。在一般情況下，不同的民族和地域體現出較大的校園文化差異，不同地域、不同專業的院校同樣呈現出不同的校園文化形態，展現出“百家爭鳴、百花齊放”的文化傳承。校園文化在不同的歷史時期展現出不同的時代內涵，并在時代的發展中持續吸取時代精華，繼承發展現有的校園精神。如北大的“兼收并蓄”和清華的“嚴謹求實”，都是一脈相承、流傳至今的特色校園文化。獨特的校園文化體現了一座校園千百年來精神文化傳承的精髓。

3.校園文化景觀設計存在的問題及策略

3.1校園文化景觀設計存在的問題

3.1.1校園文化內涵缺失。

校園環境屬于育人環境，應該寓教于動，寓教于情，寓教于樂，寓教于心，不能死板教學，應當具有優質的文化環境，使它帶給人視覺體驗的同時發人深省，給人啟迪。然而，傳統教學方式重視課堂教育，忽視室外景觀環境對人的影響。目前，一部分景觀建設受傳統教育的影響，對于景觀設計僅僅體現在綠化率上，造成了獨有的文化內涵缺失的現狀。

3.1.2主題特色不鮮明。

當下，一些文化景觀設計的主題模糊不清，和外部環境不協調，不能根據實地的環境條件、特色進行綜合考慮設計，甚至存在主題沖突的現象。另外，校園景觀存在相互模仿現象，部分景觀承載著一定的文化表達，如果相互模仿，就會出現題材雷同現象，導致文化表述不合理。

3.1.3缺乏互動型景觀。

“沒有戶外活動，最低程度的接觸就不會出現”，這是丹麥著名建筑理論家揚·蓋爾在《交往與空間》一書中提出的[3]。學生們在課余飯后，都希望能有散步、休閑的空間，可是校園里空曠的廣場、道路或者綠地無景可看，更無方便的休憩場所可以交流，這樣的景觀空間只能被當作交通空間，讓人很難融入其中，因此，不能進行與景觀互動的參與性體驗就不奇怪了。

3.1.4建筑與景觀缺乏統一性。

建筑是一所校園景觀設計的主體成分，其本身就可以看做是一種景觀元素，建筑的風格決定了整個校園的形象，它與周圍的綠植等景觀元素相互依存、交相呼應共同構成了具有校園特色的校園景觀。目前，一些高校校園建筑與景觀缺少融合，缺乏風格的統一，部分設計只是將綠化作為建筑周圍的簡單搭配，忽視整體感，導致建筑景觀良莠不齊，異質化現象突出;在空間形態上缺乏節奏和變化，難以形成特色景觀。

3.1.5景觀生態性薄弱。

現在一些校園在景觀建設方面采用過多的硬質鋪裝，給人危險感的同時阻礙生態系統的自然循環，導致自然資源浪費，給自然生態帶來了毀滅性的打擊。大學校園單一建設綠地，造成校園景觀嚴重同質化;或是建人工湖，湖內水生動植物都相對匱乏。這都背離了創建生態景觀的暢想。

3.2校園文化景觀設計的策略

3.2.1準確定位，形成獨特的校園文化。

文化的差異性與多樣性造就了這個豐富多彩的世界。大學生作為一群有朝氣、誘惑力、有個性的特殊群體，是大學校園中最重要的組成部分。高校校園文化建設應當追隨大學生的步伐，追求個性、朝氣，根據自身的實際情況準確定位，形成獨具一格的文化特色。自由的校園才會使大學校園朝氣蓬勃，給人留下深刻的印象。

3.2.2加強參與性與文化氣氛。

大學校園是“教書育人”的殿堂。一方面，其規劃和設計不能脫離應有的功能性，特別是在突出這個主體功能的情況下。應當以參與性設計的理念為指導，以人體工程學為實踐要求，充分了解參與者的所思所想，打造互動式景觀，增強校園景觀的舒適性與娛樂性。另一方面，要認識到校園景觀的特性，即知識的天堂，在對景觀元素進行設計時應當著重突出體現這一點，渲染獨特的文化氛圍，使校園文化景觀為參與者所接受。

3.2.3注重規劃的整體性和生態性。

環境規劃的主體主要包括建筑、綠地、水體小景及環境空間布局和空間尺度等，一個好的環境景觀設計規劃應將這些元素融會貫通，形成統一的風格與特色。校園景觀建設更應將該校的文化內涵作為核心，形成統一的具有凝聚力和向心力的景觀規劃。這樣的校園景觀能夠增加師生對學校的歸屬感，起到寓教于景的作用。

校園景觀的規劃要營造視覺美，讓環境有益于身心健康，就必須注重保護生態環境，在景觀規劃中不傷害原生態體系，其實這也是景觀的可持續延展的需求。生態化設計的關鍵是把人對環境的負面影響控制到最小，將景觀參與者和自然環境的應用達到最優值。

中國正處于快速發展中，國民素質與綜合國力都和教育有密不可分的關系。高等教育的發展培養著祖國的建造者和承擔者，高等教育的環境時刻影響學習者成長和發展，因此，中國未來的發展方向決定人才培養的方向。通過以上研究和分析，我國大學發展可以從三個方面擴展開來。首先，綠色校園。在經濟快速發展的同時，人們開始注意到自然環境的重要性，生態一詞頻繁出現在政府會議、新聞、媒體等各大終端上。良好的生態環境是學校生存和發展的基礎，學校的景觀應當在自然、原生態的基礎上進行設計，要設計出具有特色、經得住時間及人們審美提升的考驗的文化景觀。其次，文化式校園，一所大學的文化內涵是隨著歷史的沉淀不斷積累形成的，是一所學校獨有的標志，是一所大學的精神和靈魂，注重文化的繼承與發展是學校必然的發展方向之一。最后，科技校園。隨著科技的不斷飛速跨越發展，先進的科學技術已經融入人們的生活。大學校園文化建設與科技發生強烈的關系，人們對科技的好奇心可以大大增加景觀參與者的數量和自信心。數字化景觀建設必將成為一種發展趨勢。

注釋：

①凌丁，陸琦.農業職業院校校園文化建設存在問題及對策[J].科技視界，2014（12）.

②況成泉.景觀設計本土化再思考——探析“紅色”文脈的保護與開發[D].重慶：重慶大學，2008.

③黃艷瓊.地震災后重建中小學校園景觀設計研究[D].重慶：西南交通大學，2011.

參考文獻：

[1]凌丁，陸琦.農業職業院校校園文化建設存在問題及對策[J].科技視界，2014（12）.

[2]況成泉.景觀設計本土化再思考——探析“紅色”文脈的保護與開發[D].重慶：重慶大學，2008.

[3]黃艷瓊.地震災后重建中小學校園景觀設計研究[D].重慶：西南交通大學，2011.

[4]康學農，張斌.高校校園文化的特征及建設策略[J].陜西師范大學繼續教育學報，2006.

[5]黃建華.高校和諧校園文化建設策略探析[J].探索，2009（7）.