“互聯網+雙師教學”在高職院校汽車專業教學中的研究

姜亦林　宋貴君　史雪飛　趙毓鋒　孫梅

摘 要：“互聯網+雙師教學”教師不僅具備良好的班級管理與教學管理能力，而且也具備企業及行業管理能力、熟悉企業行業管理規律，同時在課堂中教師還需要采用更為先進的手段來教育高職學生，讓高職學生的思維可以跟上社會的發展，從而學習到更為豐富的知識點。本文主要對“互聯網+雙師教學”在高職院校汽車專業中的重要性進行深入分析，在分析的過程中闡述提高“互聯網+雙師教學”在高職院校汽車專業教學能力的具體途徑。

關鍵詞：“互聯網+雙師”;高職院校;汽車專業

對于高職學生來說，很多教師都逐漸意識到傳統的教學模式已經無法滿足現階段高職學生的學習需要，所以教師在教學的過程中需要轉變傳統的教學模式，注重高職學生對于專業知識點的學習?，F階段人們的生活水平越來越高，所以很多家庭都開始購進汽車，通過汽車的購進不僅僅可以方便人們的出行，還可以提高人們的生活質量，所以現階段社會中需要大量的汽車專業人才。而高職院校主要的教學目的就是為社會培養出大量的優秀人才，從而讓這些人才可以更好的為社會服務，所以高職教師就需要在汽車專業課堂中引進“互聯網+雙師教學”，通過這種教學模式來引領高職學生，從而讓高職學生可以更好的為社會服務，在社會中獲得自己的成就。

1 “互聯網+雙師教學”在高職院校汽車專業中的重要性

在對“互聯網+雙師教學”在高職院校汽車專業中的重要性進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是知識方面，第二個方面就是能力方面。

1.1 知識方面

想要更好的教育學生，很多高職教師都逐漸轉換自身的教學思維，在教學的過程中不僅僅教授學生大量的專業知識點，還需要教師自身具備豐富的理論知識點以及實踐知識點。而且教師還需要會一些先進的教學手段，通過多媒體進行教學讓教師更好的教育高職學生，讓高職教師可以將自己的專業知識點與時代發展共同發展，這樣不僅僅可以滿足社會發展的需求還可以有效提高教師的教學水平。

1.2 能力方面

“互聯網+雙師教學”教師不僅具有良好的教學能力與實驗操作能力，還可以更好通過合理的模式來突破自己，從而讓更多的學生都可以更好的理解所有的框架、知識結構，并通過學習到的這些專業知識點來解決生活中存在的難題。這樣便可以為社會培養出更多的人才，讓這些人才來推動社會的發展，組織并指導學生開展相應的創新性活動[1]。

2 提高“互聯網+雙師教學”在高職院校汽車專業教學能力的具體途徑

在對提高“互聯網+雙師教學”在高職院校汽車專業教學能力的具體途徑進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是通過合理的手段來解決“互聯網+雙師教學”在高職院校汽車專業的問題，第二個方面就是“理論型”教師向“互聯網+雙師教學”教師的轉換，第三個方面就是高職院校的“互聯網+雙師教學”教師要苦練內功。

2.1 通過合理的手段來解決“互聯網+雙師教學”在高職院校汽車專業的問題

在對通過合理的手段來解決“互聯網+雙師教學”在高職院校汽車專業的問題進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是校企合作機制有待完善，第二個方面就是師資培訓基地培訓模式有待加強。

2.1.1 校企合作機制有待完善

在現階段的高職院校中，很多教師都逐漸轉變成“互聯網+雙師教學”模式，通過這種教學模式不僅僅可以提高學生的學習成績，還可以讓學生逐漸對汽車專業的知識點感興趣。從現階段學生的學習狀況上來看，有很多學生認為高職汽車專業中的知識點比較單調，所以很多學生對此都不感興趣。而且高職汽車專業中的很多知識點還比較復雜，導致很多學生都逐漸降低了學習興趣。針對這種情況，教師就需要逐漸轉變傳統的教學理念，在課堂中逐漸開展校企合作[2]?，F階段很多企業同高職院校之間都逐漸開展合作，這種合作的開展不僅僅可以給學生一個實習、歷練的機會，還可以針對社會需求讓高職院校合理轉變培養學生的方式。但是一直到現在為止，校企之間的合作還存在很多不完善的地方，這就需要學校不斷改善這些不完善的地點，進而提高學生的學習效率。現階段有很多企業會認為，自己的企業只要盈利就可以，沒有義務讓高職學生進行鍛煉和學習，針對這種情況高職院校的領導就需要同企業的領導進行探討，并落實校企合作之間的優勢，只有這樣才能更好的開展校企合作[3]。

2.1.2 師資培訓基地培訓模式有待加強

很多高職院校想要更好的教育學生，不僅僅要建設好完善的師資團隊，還可以讓教師不斷提高字很的教學效率，只有這樣才能進一步提高教師的教學水平，也可以在學生更好的學習到汽車專業的知識點。但是師資培訓基地的培訓模式還有待加強，很多知識點比較陳舊，導致教師的思維還比較傳統。所以在開展師資培訓的時候，要選擇一些符合時代標準的模式，只有這樣才能讓教師更好的教育高職學生，讓高職學生可以在日后更好的為社會服務，從而提高自身的社會價值。而且教師的教學水平提高了，那么高職院校的整個教學進程就逐漸加快，也讓高職院校汽車專業更好的發展。

2.2 “理論型”教師向“互聯網+雙師教學”教師的轉換

高職院校想要更好的教育學生，就需要讓學生將理論知識點與實踐活動相結合，只有這樣才能讓學生學習到更為豐富的知識點。因此在高職院校的課堂中，教師可以給學生安排適當的實踐工作，然后讓高職學生可以借助寒暑假的時間，讓學生可以到一些與學校合作的企業中進行實習，通過自己學習到底知識點來給企業創造收益。同時還可以讓學生學習到更多先進的技術，這樣不僅僅可以提高教師的教學水平，還可以讓學生靈活的學習到專業知識點[4]。通過這種教學模式，不僅僅可以讓教師對汽車行業的各種需求以及時代發展中不斷轉變的教學模式有所了解，還可以對新型的教學模式以及秉承的教學理念有更深刻的認知，讓高職學生可以在教學的指導下學習到更豐富的汽車專業知識點，從而將自己學習到的知識點不斷與實踐進行結合，這樣才能完善高職學生對知識點的認知，進而讓學生可以成為對社會有用的人才。

2.3 高職院校的“互聯網+雙師教學”教師要苦練內功

作為一名高職院校的教師，不僅僅要落實適合學生的教育方式，還需要讓學生可以在日后的學習中進行實踐，讓學生可以學習相關的專業技能。汽車行業是現階段社會中極其缺乏人才的行業，所以教師在教學中就需要針對社會的需求來選擇合作的教學模式[5]。在傳統的教學中，很多教師采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，教師在課堂中一味按照課本上的知識點進行講解，而學生就在自己的座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入，以至于很多學生都逐漸降低了自己的學習興趣，讓學生無法對汽車專業相關的知識點有更深入的分析。這樣的教學模式對于高職學生來說是存在很大影響的，所以教師就需要轉變傳統的教學模式，不僅僅教授學生大量的專業知識點還需要培養高職學生的動手實踐能力，讓學生可以更好的解決一些實際問題，從而對教師教授的知識點給與相應的反思。

3 結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的高職院校中，很多教師都逐漸轉變了傳統的教學模式，不僅僅教授高職學生大量的專業知識點，還需要注重高職學生自身能力的提升，所以教師在教學中就需要將“互聯網+雙師教學”逐漸引進到高職院校汽車專業的教學中來，讓高職學生可以逐漸意識到傳統教學中的不足之處，這樣高職學生便可以逐漸接受新型的教學模式，在這種教學模式中更好的進行知識點的學習。對于我國來說，一直到現在為止還處于發展中國家的狀態，而高職學生就是我國的未來社會發展的希望。在這種情況下教師就需要轉變傳統的教學模式，讓更多的學生都可以自主的進行知識點的學習，只有這樣才能有效提高高職學生的學習效率，從而為社會培養出更多高素質、高能力的人才。

課題名稱：互聯網+雙師教學在高職院汽車專業教學中的應用研究? 負責人? 姜亦林? 編號： JGJX2018C158

參考文獻：

[1]文方青，黃海波，王衛華，程登良，徐金玉，陳宇峰.“互聯網+”背景下面向汽車行業的電子信息科學與技術專業人才培養模式研究[J].西部素質教育，2018，4（11）：135-136.

[2]陳翠，王小龍，劉飛.基于校企合作平臺的高職院校“互聯網+雙師教學”教師培養途徑研究——以汽車檢測與維修技術專業為例[J].河北軟件職業技術學院學報，2019，21（02）：46-49.

[3]吳華偉，梅雪晴，聶金泉，丁華鋒.“分類指導、多方聯動、校企深度融合”的應用型本科車輛專業人才實踐探討[J].高教學刊，2018（23）：173-175.

[4]強桂鳳.基于校企合作的“互補型雙師”師資團隊培養模式研究——以常州劉國鈞高等職業技術學校為例[J].機械職業教育，2018（11）：59-62.

[5]陳軍，唐德貴，溫明勇.“雙師共育，雙軸同轉”中職教學模式的構建與實施——以汽車運用與維修專業為例[J].教育科學論壇.2017（27）：42-45.