新課程背景下小學數學有效教學策略研究

顏寶劍

【摘?要】隨著新課程標準的不斷實施，我國的教育教學的質量得到了有效的提升，教師在教學的過程當也越來越注重學生綜合能力的培養，在這樣的教學環境當中，學生也得到了更有效的學習，為今后的學習生涯和工作打下了良好的基礎，這樣不僅對學生個人有著很大的幫助，對于推動我國教育事業也有著很大的幫助。本文以新課程背景下小學數學有效教學策略為中心，對新課程背景下小學數學有效教學策略進行研究，并分析其相關問題。

【關鍵詞】新課程背景;小學數學;教學策略

小學數學教學在小學學習階段十分重要，因為數學是理科學習的基礎，只有很好地掌握了數學學習的知識，學生才可以為自己今后的學習生涯打下良好的基礎，但是在小學數學教學的過程當中，因為小學數學學習對學生的數學思維有一定的要求，而在小學數學學習的時候，部分學生對數學知識接觸不多，所以并沒有有效的數學學習思維，所以小學數學教師在教學的時候應當利用有效的手段幫助學生進行數學學習。

一、小學數學有效教學對學生的意義

數學是小學教學階段最重要的課程之一，在小學教學的過程當中，因為小學生還沒有形成正確的學習觀念，所以在學習的過程當中，很難保持注意力集中，而且因為數學學習需要學生一定的數學學習思維，所以這就給學生的學習造成了一定的阻礙。在小學數學教學的過程當中，只有對小學生進行有效教學，才可以很好地幫助學生提高自身的數學學習成績，因此小學數學教學當中的有效教學對于學生具有十分重要的意義。

二、小學數學教學當中有效教學所面臨的問題

在小學數學學習的過程當中，雖然數學學習對于小學生來說十分的重要，但是在實際的教學過程當中，因為小學生還沒有形成正確的學習觀念，所以導致部分小學生無法有效地對數學知識進行學習，這樣就直接限制了學生學習成績的提升。

（一）堅持傳統的教學模式

新課程標準在實行的過程當中，雖然大大提高了我國的教育質量，但是因為我國疆域遼闊，所以導致教育資源分配不均，在部分地區的教學過程當中，數學教師依舊堅持傳統的教學觀念，不注重有效對學生進行教學，只是在課堂當中機械地對學生進行教學，學生在這樣的學習過程當中，就會很容易出現負面情緒，甚至厭惡數學學習，進而降低學生的數學成績。

（二）缺乏有效的數學教學手段

在小學數學教學的過程當中，因為學生沒有形成正確的學習觀念和數學學習思維，所以盡管小學數學知識十分簡單，但是仍然讓小學生在學習的時候感覺到吃力，在這樣的情況下想要提升學生數學學習的效率，那就需要教師掌握有效的數學學習手段，這樣就可以幫助學生進行有效學習，可在實際教學過程當中，因為部分教師沒有接受過現代化教學手段的培養，所以很難有效提升自身的教學質量，這樣小學生也就無法有效地對數學知識進行學習，進而造成學生數學學習成績下降。

三、小學數學教學的有效教學策略

小學數學對于學生的學習來說十分重要，因此數學教師想要有效提升小學生的學習質量，那就需要利用現代化的教學手段幫助學生進行學習，這樣才可以有效地提升小學生的數學學習成績。

（一）培養小學生的數學學習思維

數學學習思維對小學生的數學學習十分重要，但是在實際的教學過程當中，因為小學生自身缺乏對數學知識的認識，所以導致學生在學習的時候，并沒有培養出系統的數學學習思維，這就對小學生數學學習成績的提升造成了一定的局限。因此，在小學數學教學當中，相關的數學教師應當充分對小學生數學思維進行培養，這樣才可以有效地幫助小學生提升自身的數學學習成績。

例如，在學習人教版小學生數學人教版小學四年級上冊5《平行四邊形和梯形》的時候，教師就可以利用圖形來幫助學生培養有效的數學思維，這樣不僅可以提升學生對數學的學習興趣，還可以有效地為學生今后的幾何學習打下良好的學習基礎。

（二）利用層學習模式幫助小學生進行有效的數學學習

分層學習模式是一種十分有效的現代化學習手段，其原理就是根據學生的學習成績分成不同的學習層次，然后根據不同學習層次之間的特性幫助學生進行學習。在小學數學教學的過程當中，相關的數學教師就可以充分利用分層學習模式，將學習成績好的學生和學習成績較差的學生分開。在教學的過程當中，教師應當對學習成績好的學生進行思維性的引導，對學習成績較差的學生進行詳細教學，這樣不僅可以提升數學教學的有效性，還可以提升學生的學習效率，從班級整體的角度提升小學生的數學學習成績。

在小學學習的過程當中，數學學習對學生來說十分重要，因此在教學的過程當中，相關的數學教師應當充分利用現代化的教學手段幫助學生進行學習，這樣學生在學習的過程當中，才可以更好地跳出傳統教學模式的局限，進一步提升自己的數學學習成績，以此促進小學生的全面發展。

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