翻轉課堂在技校《機械基礎》課程教學中的應用

袁秀麗

摘 要：本文提出適合技校學生特點的翻轉課堂模式，將其應用于《機械基礎》課程教學，完成前情分析、教學活動設計和學習評價設計。將理論聯系實踐，實現“做中學”綜合教學，大大提高了學生的專業素養和實踐能力。

關鍵詞：翻轉課堂;技校;機械基礎;教學設計

《教育信息化“十三五”規劃》提出，堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念。在“互聯網+教育”的平臺背景下，課堂將與信息技術相結合，探索新的教學方法。翻轉課堂是基于信息技術的一種新教學模式，本文嘗試把翻轉課堂應用在技校《機械基礎》課程教學中，創新教學活動設計，強化課程教學效果，提高學生獨立分析和解決問題的能力，調動學生學習積極性。

1 翻轉課堂概述

互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使翻轉課堂變得可行和現實。學生可以通過互聯網使用高質量的學習資源，而不是僅僅依靠教師來傳遞知識。翻轉課堂是一種顛倒傳統課堂的正常流程的新教學模式。

翻轉課堂依托于學生原有的知識框架體系，課前預習由教師發布學習任務，建立教學資源庫，學生可自行下載學習素材，完成自學任務且提出疑問。課堂階段教師根據學生自學所提出的問題進行答疑解惑，引導學生進行分組討論以及實踐操作等。課后階段教師要進行教學反思，改進教學方法，學生對所學知識進行歸納總結，完成教學評價。翻轉課堂層層遞進，它體現了“以學生為中心”的教育理念，剔除傳統填鴨式教學的缺陷，增加了師生之間以及學生之間的交流，有利于調動學生自主學習和獨立思考的積極性。

2 《機械基礎》課程的翻轉課堂教學設計

2.1 教學前情分析

在進行翻轉課堂教學設計之前，應該對學生特征、教學內容、教學目標以及學習資源進行分析，有效保證翻轉課堂的順利進行，提高教學效果。

2.1.1 學生特征分析

本文教學的對象是技校學生，他們大都是沒有考上高中甚至初中沒畢業的學生，厭學情緒高，學習懶惰性強，自控能力弱的學生。教師要從各方面了解教學學生的知識基礎、學習興趣及接受能力等，施行因材施教。

2.1.2 教學內容分析

《機械基礎》是一門專業基礎課，理論性強，知識點多，比較抽象。本門課程采用“做中學”一體化的教學方法進行翻轉課堂的教學設計，將理論講解與實踐操作結合，使理論知識指導實踐操作，同樣也用實踐操作驗證理論知識。

2.1.3 教學目標分析

教學目標通常包括三個部分即知識目標、能力目標以及職業情感目標。從整個課程目標細化到單元目標，它們決定了教師的教學方向，決定學生要學習的內容，掌握到什么程度。

2.1.4 學習資源分析

翻轉課堂的順利進行需要教學資源、教學環境以及教學設備的保障。教師建立課程教學資源庫，包含教學視頻、模型演示動畫、教案文檔、任務清單、PPT文件、課后作業、機械設計軟件以及互聯網軟件等資源，以便學生自行下載學習或者復習鞏固。學校應保障課程所需的儀器裝置等，并建立機械實訓室和多功能教室。

2.2 教學活動設計

考慮到技校學生學習習慣較差，自控能力弱等特點，為了設計更加適合技校學生的翻轉課堂，對一般翻轉課堂中學生的課前自主學習階段放到課堂上進行。

2.2.1 課前準備階段

課前教師對《機械基礎》課程進行分析，為了分解課程難度將《機械基礎》課程內容情境化和項目化，共分為機械基礎知識、機械工程材料、常用機械機構、機械零件和機械傳動五個學習情境。每個學習情境包含相應的學習項目，根據項目拆解相聯的知識點，并設置對應的隨堂實踐操作。教師認真梳理課程內容知識點，制作相應的教學資源庫。教師提前制作好任務清單，任務清單中明確列出學生自主學習要完成的任務，以及重點難點解析和相關作業等內容，為課堂自主學習做充分準備。

2.2.2 課堂活動階段

課堂活動階段中教師先發布學習任務與資料，學生根據教師引導完成自主學習任務并提出疑問。課堂活動中將班級學生進行5人分組，教師根據學生自主學習情況反饋出的問題引導學生進行小組討論，由各組代表匯報結果，最后教師做出總結。未能解決的重點難點問題再由教師進行講解，更利于學生掌握知識。每個學習項目都設置相應隨堂實踐，理論知識講解結束后，開展與本堂課程內容對應的實踐操作，由教師現場演示，學生動手操作，最后進行成果展示與評價。

2.2.3 課后鞏固階段

課后階段學生要及時歸納總結所學知識，形成知識框架，按時完成課后作業。學生在課后對課程教學進行評價，教師根據學生反饋的問題進行教學反思。

2.3 學習評價設計

技校學生的重點在于掌握技能，所以翻轉課堂的考核不再是以期末考試成績為標準。《機械基礎》課程考核評價由平時成績、實訓成績與期末成績三個部分組成。平時成績占總成績20%，根據學生的出勤、課堂表現、平時作業以及單元測試等內容進行考核。實訓成績根據學生實踐操作完成度進行考核，采用教師評價和學生互評方式，占總成績50%。期末測試成績占總成績30%，根據期末考試取得的卷面成績進行考核。

3 結語

為培養理論和技能的復合型人才，將翻轉課堂應用在技校《機械基礎》課程教育中，并根據技校學生特點調整翻轉課堂教學流程以適應技校學生的實際學習情況。采用翻轉課堂的教學模式，將理論與實踐結合，將《機械基礎》課程情境化與項目化，借助大量信息技術的手段，創建豐富完善的學習資源庫，使學生能夠自主掌控學習，做中學同時進行，逐步引導學生獨立完成學習任務，培養了良好的專業素養與實踐操作能力，大大地提高了學習效果。

參考文獻：

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