小學語文中年級閱讀教學方法與效果

吳清華

【摘?要】小學中年級，意味著學生學習能力的加強，開始有自己獨立思考的能力，但是他們依然對一切新鮮事物保持好奇態度。針對這一特點，中年級語文閱讀教學模式應當積極創新，獨辟蹊徑，改變傳統語文閱讀教學模式，讓學生愿意聽，愿意發表自己的看法，讓學生愿意積極地參與到課堂討論中去。

【關鍵詞】小學語文;中年級;閱讀教學

小學中年級語文閱讀教學的目的，就在于如何培養他們成為具有一定閱讀能力和思考能力的學生，讓他們不管和同齡人還是長輩，都能夠大方地交流，能夠正確地表達自己的感情。在實際的教學過程中，教師要遵循以學生為主體，尊重個體的差異進行因材施教，激發學生的求知欲與主動性。

一、小學語文中年級閱讀教學方法與效果

（一）指導學生進行提前預習

“教師臺上講，學生臺下聽”的時代已經過去，灌輸式教學早已不適應這個時代，現在小學語文閱讀教學注重的是如何激發學生的自主學習能力。針對這一點，教師要指導學生進行課前預習，也就是讓每一位學生在課程開始前進行自學，而自學的步驟可以分為以下幾點：首先，大概地讀一遍課文，了解到本篇課文的主體思想。其次，針對自己感興趣的句子和自己覺得不錯的段落，可以勾選出來，進行反復閱讀，反復理解。最后，根據文章的作者，去尋找該文寫作的背景資料，并在網絡上查找相關的寫作技巧。在步步推進的過程中，教師要循序漸進，培養學生在閱讀中保持思考，培養學生為課堂的學習打下堅實的基礎。只有這樣，才能真正地提高學生的閱讀理解能力。舉個例子，在《爬天都峰》一課的教學時，教師可以在上課之前布置該課文的預習，并對學生提出預習要求，學生要根據這些要求“交出作業”，所謂的“作業”值得便是學生可以對在預習中收獲的知識發表自己的言論，筆者相信每一位學生都有不同的發現，有些學生可能發現了文章的中心句，有些學生可以說出這篇文章的主要內容大概是什么，通過每一位同學的發言，教師能夠很好地掌握學生的預習情況，同時針對每位學生思考點的不同制定不同的教學方案。

（二）激發學生的閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”特別是小學階段的學生，他們沒有很好的自制力，只有生動有趣的小故事才能夠吸引到他們。針對這一特點，教師要引導他們，走進書本中的世界，在這個世界里有很多精彩的小故事，而誰掌握的故事多，誰就能成為班級中的“故事大王”，這時候學生們為了爭當“故事大王”，則會爭前恐后地投入到大量的閱讀中去，這樣一來學生們在閱讀中的主動性得到增加，閱讀的數量也得以累積。舉個例子，在《奇異的植物世界》一課中，教師可以先利用課件去為學生展示豬籠草、蛋樹等植物，然后讓學生根據自己的感官體驗去說出對這些植物的感受如何？學生憑借對這些植物的好奇心，更容易輕松愉快地走入到課文中，去感受不同植物的奇異之處。

（三）為學生創設良好的閱讀意境

小學中年級的學生，正處于閱讀教學打基礎的關鍵階段，這個時候如果能夠培養他們的自主閱讀習慣，讓他們認識到閱讀所帶來的好處，作用是顯而易見的。而恰恰相反的是，由于小學中年級學生的年齡偏小，他們自制力差，經常在課堂上開小差，所以對于閱讀學習往往是心不在焉。針對這一點，教師可以有目的有意識地為學生創設良好的閱讀教學意境，通過意境去激發學生的閱讀欲望。舉個例子，在《海底世界》一課的講解時，教師可以先為學生播放一些關于海底世界的視頻片段，讓學生身臨其境般地了解海底世界到底是怎么樣的，在色彩斑斕的海底世界中，學生也更加想要了解海底世界的面貌。

（四）在閱讀教學中滲透寫作教學

對于小學中年級學生來說，能夠在閱讀教學中掌握大量詞匯，并將這些詞匯進行組合進行造句，連句成段，連段成篇就已經是非常不錯了。在閱讀教材中，“總分結構”非常多見，比如在課文《廬山的云霧》中，第二、三自然段就是這種結構，而教師可以讓學生反復朗讀這兩個自然段，讓學生回答還在哪里看見過這種寫法，都有哪些文章是采取這種寫法。教師最后再講解這種寫法這種構短方式有什么特點和好處，再讓學生以“天上的云”為題進行仿寫，這種閱讀教學的效果非常好，學生也都愿意投入進來。長此以往，學生的協作能力肯定能得到質的飛越。

（五）幫助學生拓展知識面，增加課外閱讀的機會

教師應當讓學生不拘泥于課本上的內容，應當鼓勵學生多進行課外閱讀，拓寬自己的知識面，增加自己的閱讀量。因為優秀的書籍太多了，只有進行廣泛的閱讀才能讓自己的閱讀理解能力和寫作能力得到真正的提高。不管是在學校的閱覽室，還是在學校附近的圖書館，不管是在班級中所開展的講故事大賽，還是在學校中開展的朗讀比賽，都能夠讓學生體會到閱讀的樂趣所在，都能夠讓他們在海量的閱讀中尋找自己所向往的世界，去熏陶自己，去感受世界的美妙。

二、結語

小學中年級的閱讀教學，需要教師有目的地進行多方面的引導，這樣才能在培養學生閱讀理解能力的同時，讓學生的寫作能力也能夠得到飛躍式發展。教師要根據學生的需求，進行個性化的施教，用不同的方法去激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。只有這樣，才能真正地促進學生綜合能力的發展。

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