基于生活化的高中地理教學策略

蔡秋華

【摘?要】隨著新課程改革的深入貫徹落實，生活化教學也逐漸成為一種現代教學的方式，這是因為傳統的教學方式已經不能適用現代教學的新要求。在學生成為教學活動的主體之后，教師必須要更新教學觀念，創新教學方法，不斷探索新的教學方式，切實提高學生的學習效果以及課堂教學質量。這樣一來，生活化教學應運而生，并取得了不錯的教學效果。基于此，本文就對基于生活化的高中地理教學策略進行了簡單的探究。

【關鍵詞】生活化;高中地理;教學策略

在高中地理的教學過程中，教師不僅要傳授學生高中地理的理論知識，還要培養學生的高中地理學習能力。而要想培養學生的實踐能力，從學生的生活實際入手，在激發學生學生興趣的基礎上培養學生分析問題、解決問題的能力，從而達到事半功倍的效果。因此，生活化教學可以作為一種有效的教學方法被廣泛地應用于高中地理的學科教學中。

一、基于生活化的高中地理教學的必要性

（一）激發學生的高中地理學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”當學生對高中地理學生產生興趣以后，學生才能積極地、主動地去探索高中地理知識，而不是把高中地理的學習看作是一種負擔。在這個學習的過程中，學生能保持心情的愉悅，保證學習的效果。在實際的高中地理教學中，有很多學生認為高中地理學科枯燥乏味，實際上就是缺乏對高中地理學科的學習興趣。學生之所以認為高中地理知識枯燥是因為教師將高中地理知識理論化了，而通過生活化的教學，就可以拉近高中地理理論知識與生活實踐的距離，從而可以有效激發學生對高中地理的學習興趣，不再使學生認為高中地理知識與自己無關。

（二）幫助學生理解高中地理知識

高中地理學科從其本身來說，知識點較多，而且比較抽象，這就給學生的學習造成了一定的困難，因此很多學生不喜歡學習高中地理。通過生活化的教學，教師就可以從學生比較熟悉的生活實際情況導入教學內容，快速吸引學生的注意力，調動學生學習高中地理的主動性與積極性。同時，通過生活化的教學，還可以幫助學生更好地理解高中地理的理論知識，并將其很好地應用于生活實踐，通過高中地理理論知識與學生生活實踐的結合，有效提高學生的學習能力。

二、基于生活化的高中地理教學策略

（一）基于生活常識強化地理知識點的教學

縱觀高中地理的教材，我們發現很多高中地理的知識點都與學生的實際生活有著密切的聯系。所以，在實際的高中地理教學中，教師就要充分結合學生的生活實際展開教學，引導學生從自己熟悉的生活常識強化高中地理的理論知識與實踐的聯系。這樣才能更好地激發學生的學習興趣，調動學生的大腦思維，提高學生的學習效率。比如，在學習“季風氣候”的相關知識時，由于我國地域廣闊，被分成了多個季風帶，學生在學習的過程中難免會因為知識的復雜而產生學習困難的情況。這時候，教師就要引導學生結合自身所處地域的季風特點，并結合季風帶劃分的原則來學習并掌握季風帶分布的具體情況以及各自的特點。

（二）在教學設計中加強生活化元素的應用

為了更好地進行生活化教學，教師就必須要將與高中地理知識點有關聯的生活化元素充分地融入到高中地理的教學活動中去。因此，教師在設計教學內容時，就要先充分挖掘教材中的生活化因素，然后根據學生的學習需要以及教學情況合理地將這些生活化的元素融入到高中地理的教學活動中去，這樣才能有效提高學生的學習效果以及高中地理的教學質量。比如，在學習地球運動的知識點時，如果教師只是單純地通過講解來介紹知識點，學生往往會因為知識點的抽象而不能很好的理解這個知識點。這時候，教師可以先引導學生思考為什么會產生白天與黑夜的交替？為什么夏天的白天長？冬天的白天短？通過對這些我們每天都接觸到日常現象進行提問，就能有效引起學生的學習興趣，從而使學生主動地去探求真相。

（三）重視生活實踐，加強手腦聯動

從地理學科的本質來說，它是一門理論與實踐并重的學科，而且與我們的日常生活有著密不可分的聯系。隨著新課程改革的不斷深入貫徹落實，更是要求要將理論與實踐相結合，在傳授學生理論知識的同時，培養學生的綜合能力。瑞士心理學家皮亞杰說過：“知識的本身就是活動、動作和思維三者之間的密不可分。”而學生對于通過自身實踐總結出來的知識也最容易理解和掌握。因此，在實際的高中地理教學中，教師要特別注意學生理論知識與生活實踐的結合，促使學生能夠自覺協調自身多種感官共同作用，從而實現“實踐出真理”的目標。比如，在學習“自然界的水循環”的相關知識時，教師可以讓學生結合生活現象，理解陸地水循環的過程，并用沙土、水盆、加熱器、冷凝板等材料進行陸地水循環的模擬實踐。這樣通過自身的實踐，知識才能掌握得更扎實。

三、結語

總之，在傳統教學觀念以及應試教育的影響下，在實際的高中地理教學中，有很多教師在采用傳統的教學方式進行授課，也就是對學生進行灌輸式的教學。這樣一來，學生的主體作用并沒有得到尊重，教學效果自然不甚理想。而在高中地理教學中采用生活化教學，培養學生理論與實踐的結合能力，不僅是尊重學生主體作用的體現，更是對新課程改革新要求的充分踐行。

參考文獻：

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