核心素養下的小學數學計算能力教學有效策略

王瑞琴

【摘?要】核心素養對我們來說是一個新詞匯，它是近兩年才被使用到教學領域中的。對于小學數學教學來說，核心素養就是把新課標提出的原則作為核心內容，在教學過程中使學生通過學習獲得自己的基礎知識、技能、思想和活動經驗，并能有效地提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。其中著重要培養和提高小學生的數學計算能力，從而為以后更深層次的數學計算學習打下基礎。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;計算能力;有效策略

核心素養是指在教學過程中，教師不再遵循只注重提高學生的學習成績這樣的傳統落后的教學理念，而是愈來愈注重培養學生的綜合能力，最終促進學生的全面發展。而小學數學核心素養的根本任務和目的則是增強小學生的計算實踐，由此加強小學生對數學知識的深入認知，提升小學生的思維能力和探究能力。因此，核心素養下的小學數學計算能力教學，可以運用以下有效的教學策略。

一、精妙導課，激發思維

隨著素質教育的不斷深化，對小學數學計算能力的教學也提出了更高的要求，因為在當前的小學數學新課標提出的要求中，著重強調了數據分析和計算能力的培養。但是基于小學生的生理特征，核心素養的提高必須在其有興趣的前提下才能有效進行。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中教師巧妙地導入新課，可以在較短的時間內使學生迅速地集中注意力，激發求知欲和思維活動，引起學生學習新知識的興趣，培養計算能力。如在教學“乘法的認識”時，筆者說：“今天我要和大家進行一次計算比賽，看誰領先，大家同意嗎？”學生個個情緒高漲，想真正體驗求知的快樂，急切盼望題目的出現。這時，筆者變魔術般似的拿出一個色澤鮮艷的大蘋果，學生眼睛一亮，筆者不失時機地問：“想吃嗎？”學生用好奇與渴望的目光注視著筆者，異口同聲道：“想吃！”這時筆者說：“如果我們每個同學分得這樣2個蘋果，2個同學分得幾個？3個呢？8個呢？全班同學共分得多少個蘋果呢？”當同學們埋頭寫60個2連加時，筆者卻大聲說：“我已經算出來啦，你們想知道老師是用什么方法計算的嗎？你們想學這種新的計算方法嗎？”通過這一提問，學生對學習新知識產生了強烈的興趣，思維高度集中，從而會自覺地、主動地、愉悅地去獲取新知，加強對數學計算的深入探究。

二、探索質疑，積累經驗

在核心素養下的小學數學計算教學，還要注重培養小學生發現問題、提出問題、分析和解決問題的能力，以此來培養和提高學生的計算能力。我們都知道，數學教學不僅僅是讓學生學會解答某個具體問題，更重要的是培養學生學會探索、發現與掌握數學知識的內在規律性，能夠做到舉一反三、觸類旁通。在發現規律的過程中，逐漸積累運算實踐經驗，從而提高學生的計算能力。如教學“9加幾”時，學生不僅掌握了計算方法，能夠正確地得到計算結果，更重要的是總結出了“湊十”的計算規律。當學生學習“8加兒”、“7加幾”時，就能運用規律經驗依次類推，加快計算的速度。

我們都知道一句古語：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。可見，“疑”是打開思維大門。如果教學中平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的。如果教師能夠根據教學內容，設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發起學生要求解疑的心理需求。如教學“循環小數”時，教師出三道除法題讓學生用豎式計算。第一道能除盡，第二道補“0”后能除盡，第三道則是補多少個“0”也無法除盡。當學生計算到第三題時，紛紛舉手。問老師，您是否把題出錯了？這時，老師抓住最佳的教學時機，開始新知識的計算教學，就能有效的抓住學生的思維，這樣便可以提高學生的計算能力。

三、變換思維，主動探索

在小學數學教學中，核心素養也要注重培養學生靈活的思維。而思維的靈活性表現為能根據題目中的具體條件和問題不受思維定勢的影響，不死記公式和解題模式，及時調整思維角度，變換思維的方向、方式、方法和策略，尋找新的解題途徑來進行運算。如在教學“百分數計算”時，出示一道題：53×6%=？，然后對學生進行引導和鼓勵：“看看你能想出幾種計算方法，看誰最聰明，想出的辦法既簡便又合理。”同學們情緒高漲、大膽探索，出現了好幾種不同的計算方法。

四、結合實踐，總結經驗

小學生數學核心素養的計算能力培養的最終目的就是讓學生使用自己熟悉掌握的計算方法和技能，進行實踐的計算和應用。數學來源于生活更應用于生活，把數學與學生的生活實際聯系起來，能使學生在不知不覺中感悟數學的真諦，學會用數學的思想方法去觀察和認識世界。如學習了長方體表面積，鼓勵學生爭當設計員，自己選擇設計、制作微波爐、電冰箱等家用電器罩所需要的材料;學習了利息之后，爭當小參謀，思考錢怎樣存最合算;學習了百分率之后，爭當統計員，了解家中各項日常開支，求出各種支出的百分率之后，提出開支預算意見……只有真正運用數學知識解決生活實際問題，才能使學生感受學以致用的快樂，同時讓學生在一次次的計算實踐中，反復驗證已學的計算方法，積累實踐計算經驗，總結歸納數學的解題思路和計算規律，從而更有效地培養和提高具有核心素養基礎的計算能力。

總之，在當前的小學生數學計算教學過程中，我們應該特別注重培養小學生的核心素養，在現有的教學狀況下，通過優化教學方式和教學手段，并將教學內容與實踐生活相結合，就可以有效培養和提高小學生的數學計算能力。

參考文獻：

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