初中道德與法治教學中時政教學方式的分析與解讀

閆燕妮

【摘?要】初中道德與法治教學活動的開展效果直接關系到學生的全面素質養成，切實促進道德與法治教學活動可以為培育符合新時期我國社會主義建設要求的接班人做出貢獻。本文從幾個方面出發，對初中道德與法治教學中時政教學的方式予以分析和解讀。

【關鍵詞】時政教學;初中道德與法治;教學策略

良好的人格養成需要從小抓起，現代教育的目的除了教書還有育人，因此培育學生的良好人格素養才應當是現代教師在開展教學活動時所追求的根本目標。初中階段的學生正處于個人道德觀和人生觀的形成時期，在這一階段開展道德與法治教育對于學生認知社會秩序，養成良好的人格素養具有著重要的作用。因此，初中教師在進行教學時應當選擇行之有效的教學方法，切實促進道德與法治教學活動可以為培育符合新時期我國社會主義建設要求的接班人做出貢獻。本文將結合筆者教學實踐，對初中道德與法治教學中時政教學的方式予以分析和解讀。

一、尋求契合初中生關注熱點的時政材料

當代文化多樣性發展的不斷提升使得初中生的政治視野得到開闊，但由于其正處于價值觀與人生觀的形成時期，并且對于各類文化的辨別能力有限，因此其更容易被外表活潑生動的文化形式所吸引，從而導致其對于形式相對嚴肅的正能量文化不夠關注。在對初中生開展道德與法治教學的過程中，如果一味地宣傳“大道理”，反而會讓學生產生逆反心理，從而降低道德與法治教學活動的開展效果，這也是與教學活動的開展目的相違背的。因此，初中道德與法治課程教師在引入時政材料時，應當盡可能地選擇學生所關注的熱點事件作為切入點。

二、探索深入學習時政熱點新聞的方法

在傳統的課堂教學活動中對于學生開展時政教學的方法大多為教師為學生講述時政案例，隨后再對案例進行分析，這樣的教學方法使得學生處于一個被動聽講的地位，對于其而言時政案例不過只是聽故事，而隨后的案例分析更是和枯燥乏味的原理相結合，學生在這一教學方法下對于教學活動的興趣性不足，因此就會直接導致時政教學對于初中道德與法治教學活動的促進作用有限。為此，筆者在開展課堂教學活動時積極地探索多種形式的時政教學方法，并逐步探究出了小組分析時政熱點新聞的教學方式。在采用這一教學模式時，筆者將課堂教學所需的時政熱點新聞打印出來作為資料分發給學生，隨后由學生自由結組組成討論小組，對時政熱點新聞進行討論，抒發自身的看法，隨后筆者提示學生要結合道德與法治課堂上所學習的知識總結對時政熱點新聞的總結看法。通過這樣的小組討論模式，不僅可以給予學生一個抒發多元化思想情感的環境，也有利于增強教師與學生間的互動，更好地幫助教師發掘自身學生所存在的不正當道德及法制觀念，并對其進行糾正，從而提升初中道德及法制課堂教學活動的教學效果。

三、善于運用互聯網平臺開展時政教學

時政熱點新聞每日都在發生，但課堂教學活動的開展時間卻是有限的，在課堂上教師只能通過有限的時政熱點新聞評析來幫助學生養成良好的道德和法制觀念，這一教學限制就使得初中生的人格素質養成效果存在著一定的局限。在當前電子信息化技術迅速發展的現實環境下，初中教師也應當正確認識互聯網絡的知識傳播媒介作用，最大限度地發揮互聯網對于學生的道德素養和法制素養教育活動。有部分初中教師認為，讓學生接觸網絡后其會不可避免地沉迷網絡，進而就會對學生的學習成績產生影響。誠然，網絡環境確實可能帶來這樣的問題，但教師也應當認識到，在當前的社會環境下任何人都是無法脫離網絡而存在的。既然如此，教師就應當幫助學生篩選有助于其道德及法律素養養成的互聯網絡平臺，從而最大限度地發揮互聯網絡的教育作用。筆者在實際考評后發現，《人民日報》對于社會時事熱點新聞的捕捉非常迅速，并且其所關注到的內容既有社會問題、也有社會正能量事件，對于國家政治要聞也有相當的關注度，并且其所發布的新聞通常是視頻搭配短評的模式，視頻生動寫實，短評不僅一針見血，更具有著極高的文學價值，因此筆者就向學生家長推薦為學生下載“人民日報”客戶端，放松學生對于互聯網絡的接觸限制，鼓勵其多看人民日報對于社會熱點新聞的評價與報道，從而在保持學生學習興趣的同時讓其感受到國家層面的道德價值導向，從而真正地成為符合我國新世紀社會主義建設需求的人才儲備力量。

四、結語

綜上所述，初中道德與法治教學是學生養成良好人格素養的重要教學科目。為了增強學生的教學效果，教師也應當積極地引入時政熱點新聞于課堂教學中，但在此基礎上還要注意發掘有效的時政新聞教學方法，創新道德與法治課程教學思路，從而真正地促進初中生道德素養品質的提升。

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