初中歷史教學下學生學習興趣有效培養

劉洪玉

摘 要：當前階段的初中歷史教學中，學生的學習興趣普遍不高，而學習興趣是學生進行有效學習的最大內在驅動力，因此，教師應當注重對于學生歷史學習興趣的培養。歷史教學的任務不僅是對歷史知識的系統講授，更要注重對于學生的正確的歷史觀念的養成，培養學生以史為鑒的意識和能力。在實際教學中，教師應當注重對于多樣化的教學方式的使用，促進課堂教學的氣氛活躍，使學生感受到歷史學習的有趣性和實用性，以實現高效教學的目的。針對上述情況，筆者試對當前初中歷史教學的現狀予以分析，進而提出培養初中生歷史學習興趣的有效策略。

一、培養學習興趣的必要性

影響學習的因素分為智力因素和非智力因素，興趣屬于非智力因素。有科學報告指出非智力因素開發的越好，學生的綜合素質也就越高。在眾多非智力因素中，興趣是最引人關注的一個。所以，教師需要培養起學生對歷史的興趣。興趣是引導學生快速學習的關鍵。有實驗證明，學生如果對一門學科的興趣比較高，那么他們也可以快速掌握學習的方法，并且他們的方法也是比較全面的。其實初中歷史并不是很難的一門科目，但是總有一些學生覺得學習歷史很難，這是因為他們并沒有找到適合自己的方法。所以教師要引導學生掌握好屬于自己的學習方法。興趣是營造一個和諧課堂的前提。新課程強調學生是課堂主體。能否創造出一個良好的學習氛圍和學生有著至關重要的關系。在學生對學習歷史感興趣的時候，教師和學生彼此配合以及互動，就能營造一個和諧的課堂氛圍，促進學生的自由成長。興趣是減輕學生學習壓力的好方法。初中生的學習壓力是比較大的，但是過大的壓力會影響學生的學習效率，也會影響學生的身體健康。教師要從體諒學生的角度出發，幫助學生減壓。減壓的最好方法就是激發學生對于學習歷史的興趣，這樣就會讓學生有一個快樂學習的狀態，而且學生在學習過程中也會因為自己的興趣自動屏蔽掉一些壓力。

二、如何培養學生學習初中歷史的興趣呢？

（一）使用歷史故事提升學生學習興趣。1、歷史故事對于初中歷史課堂教學具有重要作用，是初中歷史課堂教學的輔助手段，也是增強課堂趣味性及有效性的重要措施。選取的歷史故事必須符合學生的興趣，以激發學生進一步了解的欲望，從而充分調動學生課堂學習的積極性。2、每一堂課，每一個歷史故事，都存在不同的學習主題，教師在進行歷史課程教學的過程中，必須對主題加以明確，從而將學生的注意力迅速集中到課程中來，在使學生留下深刻印象的同時，也有助于為之后教學內容的進一步深入奠定基礎。3、選取的歷史故事必須符合課程內容，從而將歷史故事輔助教學的作用充分發揮出來。此外，歷史故事也可以作為課堂教學內容的延伸和拓展，不僅要保證歷史故事的合理性，還應保證歷史故事的有效性，通過故事幫助學生理解課本。

（二）轉變傳授學習的方法也是很重要的（采用穿插教學）。一般來說，教師們總是喜歡拿著課本為學生傳授知識，課堂上就只有教師自己在講課，而學生并不喜歡這樣毫無生機的課堂。所以，教師需要營造一個學生喜歡的課堂氛圍。據研究，一堂課中，學生能夠有效集中注意力的時間大體是在20分鐘之前，當一堂課的時間過去一半之后，學生的注意力會出現明顯下滑，此時可以借助歷史故事幫助學生將注意力重新拉回課堂當中。以《夏、商、周的興亡》為例，教師可以在課堂中期設計一些關于夏桀、商紂、周幽王的歷史故事，在敘述時盡量精簡一下語言，抓住重點以吸引學生的注意力。例如教師在引用“烽火戲諸侯”這一故事時，應重點描述周幽王在為討褒姒一笑后而多次戲弄諸侯后，遇到犬戎攻擊后滅國的內容。教師還可以對故事進行進一步豐富，讓學生扮演不同角色，通過自導自演的方式重現故事內容，從而加深學生對故事的印象，又能夠有效地激發學生的學習興趣。

（三）教師還可以利用多媒體技術來激發學生學習歷史的興趣。教師可以運用多媒體技術來創造一些和歷史有關的動畫，給學生展示一些豐富的影視資料。這樣不僅可以讓學生更加了解歷史內容，縮小學生與歷史知識之間的距離感，還可以引發學生對于歷史的興趣，讓學生對學習歷史產生積極的心態，并且讓這個積極的態度可以持久的發展下去。例如在教導禁煙運動時，可以選擇電影《林則徐》中的一些片段給學生觀看;學到戊戌變法的時候，可以讓學生看一下《與妻書》這封信。這些都可以讓學生投入到歷史學習中，并且產生強烈的共鳴，引起學生的興趣，從而積極參與到課堂中來，真正實現了以學生為根本的教育思想。

（四）教師還要注意課堂互動的技巧性。1、提問。不要生硬地提問學生一些問題，而是要將問題經過精心的設計，并且借助這些問題來點燃學生對歷史的求知欲。恰當的提問既可以快速集中學生的注意力，還可以引導學生自主思考。但是教師要根據學生的基礎認識來設計問題，同時還要注意問題的難度，以便滿足不同層次學生的需求。教師提問問題要滿足以下幾個要求：首先，教師要在合適的時候提出問題，把學生的注意力引導到課堂內容上來;其次，教師要注意提問問題的難易程度，對于不同程度的學生，提問的問題也要不盡相同;最后教師還要注意提問問題的方法，教師要把問題設計成多種多樣的，這樣才能讓課堂變得更加有趣、活潑，也讓教學內容變得豐富多彩。同時，教師還要努力保護學生的積極性，對于把問題回答錯了的同學，可以去糾正他們，但不能批評和懲罰他們，要盡力給學生的答案一個積極的回應。2、討論。學生占據課堂學習的主體地位，但是在長期的應試教育影響下，教師往往會將灌輸式教育模式作為教學工作開展的主要形式，導致學生的學習水平較低。面對這一情況，教師應當積極利用討論法展開教學，實現學生主體地位的體現，引導學生參與到課堂教學當中。例如，教師在就《法國大革命》中的“巴黎公社革命”這一內容展開教學時，就可首先在班級內根據學生的實際學習情況進行小組劃分，并提出問題：“最終造成巴黎公社革命失敗的主要原因是什么？”要求學生在小組內進行該問題的探討。之后，教師再要求各小組就討論得出的觀點以及看法在班級內進行交流，讓學生在思考與探究的過程中加深對知識的理解，同時提升個人的自主思考和合作能力。在這過程中，教師應當就觀點正確的小組及個人提出表揚，鼓勵學生。最后，為使學生明確相關知識內容，教師再在班級內進行問題答案的總結。

（五）教師可以準備一些豐富多彩的課外活動。在教授學生書本知識的同時，教師也可以為學生舉辦一些豐富多彩的課外活動，來幫助學生拓寬他們的視野，提高他們學習歷史的興趣。比如舉辦歷史故事講說會、學生自己編寫歷史劇、學生制作歷史手抄報等活動。這些活動都可以幫助學生對歷史有一個更加深入的了解，并且增強他們學習歷史的信心，提高他們學習歷史的興趣。總之，教師要舉辦多種多樣的課外活動，讓學生在課外活動中提高學習歷史的興趣，這也是提高歷史課堂教學效果的一種方法。

三、結束語

針對初中初中歷史課程教學而言，教師應當積極地創建良好的教學氛圍、加強系統性的知識復習計劃制訂，以此吸引學生的學習注意力，引導學生深入的進行知識理解與學習。同時，教師在實際課程教學開展的過程中，還應當靈活運用知識講述法、討論法以及圖示法等多種方法展開教學，實現教學總體水平的提升。只有這樣，才能促進學生對初中九年級歷史知識有更加深入的掌握，提升考試成績。