少數民族文化藝術融入小學美術教學的有效途徑分析

趙亮 尹文舒

摘要：將少數民族文化藝術融入小學美術教學之中，既有助于提升小學美術教學的質量和效果，也有助于少數民族文化藝術的傳承與發揚。少數民族文化藝術具有鮮明的民族特色，將其融入美術教學之中，有助于激發學生的學習興趣和民族自豪感，同時還可以為小學美術教育提供有力的支持。

關鍵詞：少數民族;文化藝術;小學美術教學;有效途徑

一、創設情境開展美術教學

將少數民族文化藝術融入小學美術教學之中，需要教師結合學生的認知能力和學生的興趣愛好，挖掘具有少數民族特色的美術內容，向學生展示優秀的少數民族藝術品，帶給學生直觀的感受，并創設出少數民族美術教學情境。這樣一來，學生能夠近距離接觸到少數民族藝術品，體會到少數民族藝術品中蘊含的美術元素，既能提升美術教學的質量和效果，也能使學生更加了解少數民族的生活方式和藝術形式等。例如，教師可以將優秀的學生作品布置在畫室之中，營造良好的教學氛圍。可以在畫室墻壁上展示學生制作的少數民族樂器，學生畫的反應少數民族生活的畫作，還可以將學生制作的具有少數民族特色的陶罐等擺放在畫室之中。這樣一來，可以在畫室之中形成濃郁的少數民族藝術氛圍，在此氛圍中開展美術教學，可以取得更加理想的教學效果。

二、幫助學生了解少數民族文化藝術

在小學美術教學過程中，教師要善于利用自然資源、社會資源和學校資源，使其更好地為美術教學服務。為此，教師可以結合當地的實際情況，秉持“因地制宜，就地取材”的原則，對小學美術課程做出相應的調整，使小學美術教學更加本土化，更加貼近當地的實際。這樣可以拉近美術與學生之間的距離。例如，針對云南地區的小學美術教學，教師可以充分利用彝族、納西族、哈尼族、布朗族、傣族等少數民族的文化藝術開展教學活動。例如結合納西族東巴文象形文字和圖畫，帶領學生開展小組探究性活動，將學生分成不同的學習小組，來了解納西族東巴文象形文字和圖畫的藝術特色，并且能夠使用東巴文進行裝飾和藝術設計。學生能夠利用互聯網來查閱相關圖片，生動形象的了解東巴文，也可以到相應的遺跡進行實地考察等等，通過多樣化的形式來加深對東巴文的了解。開展組內討論活動，利用東巴文進行藝術創作，每個小組共同完成一個作品，在課堂上派出代表進行展示。再比如，教師可以將傣族的服飾文化融入教學之中，例如可以將傣族的頭飾以及腰帶等圖案，這些都能代表傣族的文化特色。多樣化的形式，將云南少數民族文化與小學美術教學結合，開發出具有地方特色的課程資源。此外，也能夠發揮出學生的主體作用，讓學生主動探究當地的文化，學習相關的知識內容，不僅僅學生的審美水平、藝術創作水平能夠得到提升，也能夠加深對當地風土人情的了解，將民族傳統文化繼承和發揚，這樣的教育模式能夠滿足實際的教育需求，實現學生綜合素養的培育。

三、結合日常生活開展美術教學

美術與現實生活有著十分密切的聯系，美術創作的靈感來源于現實生活。因此，教師應結合日常生活開展美術教學，使學生能夠在生活中感受美、體會美，并且將所學知識應用到生活之中創造美。結合日常生活的教學才是具有生命力的課堂，才能更好地激發學生的學習熱情，才能為美術教學帶來生活氣息，才能使日常生活變得更加豐富多彩。我們以傣族的筒裙和孔雀舞為例，將傣族的筒裙和孔雀舞與學生的日常生活相結合，滲透到具體的美術課堂上，向學生介紹筒裙和孔雀舞的具體特征以及在生活中的展示形式。傣族筒裙具有多種多樣的形式，穿上它需要經過八個步驟，獨特的美感使得其他民族乃至于其他國家都十分感興趣，在當今的時尚領域，對于傣族筒裙也有所涉及;作為民族和國家的瑰寶，傣族孔雀舞的藝術價值則是我們每個人都有所了解的，也是傣族具有代表性的藝術形式。在向學生講解完傣族的筒裙和孔雀舞之后，帶領學生進行相應的活動，讓學生制作有關于筒裙和孔雀舞的手抄報、連環畫等，開展美術創作比賽，讓學生使用筒裙的元素來創作出自己的藝術作品，讓民族文化能夠成為美術教學的素材，與實際生活緊密結合在一起。除此之外，教師還可以將布朗族的手工藝品融入教學之中，例如，布朗族的竹編、紡織藝術等，這些不僅與現實生活息息相關，而且能夠反映出布朗族的文化與特點。將少數民族文化藝術與美術教學結合，讓學生與美術之間的距離更近，也能夠對民族文化藝術、美術學習產生更高的興趣，教學質量和效率得到根本性的提升。

四、結束語

少數民族文化藝術具有鮮明的特色，將其融入小學美術教學之中，可以豐富教學內容，并且使學生加深對少數民族文化藝術的了解。這不僅有助于提升美術教學的質量，而且有助于少數民族文化藝術的傳承與發揚。

參考文獻：

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作者簡介：趙亮（1992.1-），云南省西雙版納傣族自治州勐海縣西定鄉中心小學;尹文舒（1992.4-），云南省西雙版納傣族自治州勐海縣西定鄉中心小學。