受教育程度對(duì)健康狀況影響的研究

于澤朋　馬晟

摘 要：本研究使用4274個(gè)體的數(shù)據(jù)，對(duì)受教育程度和健康狀況作了數(shù)據(jù)分析。結(jié)果表明，在不同的受教育程度個(gè)體中，健康狀況有顯著性的差異，而且差異會(huì)隨著教育程度差距的減少而減少，并且健康程度在一定程度上與受教育水平成正相關(guān)的線性關(guān)系。

關(guān)鍵詞：受教育程度 健康狀況 教育公平 線性相關(guān)關(guān)系

一、背景介紹

中共中央、國(guó)務(wù)院于2016年10月25日印發(fā)并實(shí)施《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，綱要中明確指出要加強(qiáng)健康教育。健康教育是推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，提高人民健康水平的重要舉措，一些國(guó)家和地區(qū)對(duì)健康教育還不夠重視，所以這常常導(dǎo)致了一些負(fù)面影響，比如中國(guó)中學(xué)生普遍將絕大部分時(shí)間投入在學(xué)習(xí)中，忽視了體育鍛煉。從研究現(xiàn)狀上看，受教育程度對(duì)健康狀況影響的研究在國(guó)內(nèi)仍然處于起步階段，然而這一研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，因此本文基于4274個(gè)樣本的數(shù)據(jù)分析，對(duì)受教育程度對(duì)健康狀況的影響進(jìn)行研究。

二、指標(biāo)設(shè)計(jì)及描述分析

本研究所采用的數(shù)據(jù)是隨機(jī)抽取了5530個(gè)個(gè)體，共獲得4274個(gè)有效數(shù)據(jù)。自變量是該名個(gè)體的受教育水平，即本身所達(dá)到的教育程度;因變量是不同的個(gè)體所呈現(xiàn)出來的健康水平的狀況。

（一）受教育程度。教育程度用不同的階級(jí)來表示，從從未去過學(xué)校的教育程度的到高等教育程度（包括高中及以上學(xué)歷），進(jìn)行一個(gè)明確的區(qū)分以及細(xì)化以進(jìn)行研究。

采集數(shù)據(jù)的樣本個(gè)體很多為從未去過學(xué)校，占比大概在整體有效數(shù)據(jù)的將近30.2%，可以看出由于收據(jù)收集時(shí)的年代較為久遠(yuǎn)，所以在當(dāng)時(shí)的教育公平并沒有得到很好的重視以及保護(hù)，導(dǎo)致了這種從未去過學(xué)校的占比數(shù)據(jù)非常大。

（二）健康水平。該指標(biāo)刻畫了不同個(gè)體的健康水平受教育影響的程度，用不同的指標(biāo)衡量個(gè)體的健康程度，從健康到不健康我們分為不同的組別進(jìn)行分析，以便觀測(cè)以及得出結(jié)論。

健康水平多數(shù)處于健康以及正常的水平，但是也有一部分處于非常不健康的水平，而且占得比例大概在1.9%，但由于我國(guó)人口基數(shù)較大，因此這個(gè)數(shù)字將不容小視。

四、假設(shè)檢驗(yàn)

首先，進(jìn)行假設(shè)：H?：μ?=μ?=μ?=μ?。其中，H?：不是所有的在不同程度下的教育水平個(gè)體的健康水平都相同;μ?代表從未去過學(xué)校的個(gè)體的健康水平;μ?代表小學(xué)教育程度的水平的個(gè)體的健康水平;μ?代表中學(xué)教育程度的水平的個(gè)體的健康水平;μ?代表高等教育程度的水平的個(gè)體的健康水平。

方差分析表明，通過F檢驗(yàn)，對(duì)比P值與α（0.05）可以得出，P值趨近于0.000<0.05，所以我得出結(jié)論：在不同的受教育程度下，個(gè)體的健康程度有顯著性的差異。但是上述結(jié)論只是指向不同組別之間的確是有顯著性的差異，并沒有得出哪個(gè)組別的健康指數(shù)更高一點(diǎn)，即沒有證明我們所想要的假設(shè)，所以此時(shí)我們還要引進(jìn)比較均值里面的均值分析，并通過SPSS來進(jìn)行輔助分析。

由于我們之前在設(shè)定SPSS變量指示的時(shí)候默認(rèn)“1”代表健康，“2”代表良好，所以我們可以根據(jù)我們所得顯而易見的分析出不同組別的健康狀況。越趨近于數(shù)字“1”代表健康狀況越好，趨近于數(shù)字“2”代表健康狀況一般，大于“2”意味著健康狀況更差。

五、主要結(jié)論及思考

從上述分析中可以獲得的核心結(jié)論有：

第一，從沒去過學(xué)校的個(gè)體確實(shí)在健康程度上和其他的組別體現(xiàn)出了明顯的差異，即沒受過教育的人會(huì)在健康狀況上比其他個(gè)體更差。

第二，沒受過教育或者只是初級(jí)教育和高等級(jí)教育的差距十分明顯，這說明了基本的教育程度很大程度上決定了一個(gè)人的健康狀況。

但是，受過中等教育的個(gè)體和高等教育的個(gè)體，并不能在95%的置信區(qū)間內(nèi)認(rèn)為兩者有顯著性的差異，這也說明了基本健康狀況可能是基礎(chǔ)的初等教育程度下就可以被改變的一種變量。

本研究使用4274個(gè)體的數(shù)據(jù)，對(duì)受教育程度和健康狀況作了方差分析。我們最終可以得出結(jié)論就是的確在不同的受教育程度個(gè)體中，健康狀況有顯著性的差異，而且差異會(huì)隨著教育程度差距的減少而減少，并且健康程度在一定程度上與受教育水平成正相關(guān)的線性關(guān)系。因此，我們應(yīng)推進(jìn)教育的發(fā)展和推廣，重視教育公平，準(zhǔn)確把握教育的可行性，推行各個(gè)地區(qū)的教育進(jìn)展，為以后的醫(yī)療條件和健康條件提供基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：于澤朋（1999.03—），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，學(xué)生，本科，單位：浙江師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、中非國(guó)際商學(xué)院，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（全英文）專業(yè)

馬晟（1999.10—），男，漢族，湖北荊州人，學(xué)生，本科，單位：浙江師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、中非國(guó)際商學(xué)院，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)