小學數學綜合實踐活動提高小學生解決問題能力的實踐研究

張靜

關鍵詞：小學數學;綜合實踐;解決問題能力

引言

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中將數學課程的總目標定為三點，其中一點就寫道：通過義務教育階段的數學學習，學生能體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。這說明發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力在數學課程中有著很高的地位。

1.小學數學綜合實踐活動的培養目標

1.1培養學生收集、分析和利用信息的能力

在我們的數學課程中，必須要讓學生去收集一些量感的東西。比如相關的容器或器皿，比如在我們學習升與毫升的內容時，肯定要讓小朋友去尋找一些生活中帶有容積單位的器皿，比如一瓶500毫升的礦泉水瓶、一瓶2.5升的可樂瓶等等，來感知它的量感。所以我們收集信息、分析信息的能力，必須要從課堂中走出去，與我們的生活實際相結合。

1.2培養學生的創新意識和創新能力

培養學生的數學思維，是小學數學綜合實踐活動的目標之一，良好的數學思維可以培養學生的創新精神和實踐能力。我們在具體的活動過程中，要將創新精神和創新能力的目標具體地分解和落實到主題活動的操作過程中。我們的設計可以擺脫書本的束縛，在解決問題的過程中開拓自己的思路，以尋找更好的方法。

1.3培養學生的合作意識和能力

合作意識和能力是現代人應該具備的基本素養。小組合作學習是綜合實踐活動的有效執行方式，通過合作，使學生在與同伴分工合作、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案的過程中學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同的成果。大家都知道，現代社會的分工是越來越精細化了，每一個人在我們的社會中都扮演著不同的角色、執行著不同的任務。所以我們需要通過小組合作，比如，在小組中，組長的任務是分配工作最后記錄和總結，而我們其他的同學是按照組長分配的任務，完成自己不同分工的內容去完成我們的實踐活動，那么學習能力比較差的小朋友，不是說他只是一個旁觀者，我們也要給他安排一定的任務，讓他也參與到我們的活動中，或多或少地來學習一些知識，掌握一些本領。

2.有效開展小學數學綜合實踐活動的教學策略

2.1創設生活化的活動主題

小學數學綜合實踐活動的主題，不是由教師制定的，而是要根據學生的實際情況確定研究的主題。只有學生感興趣的實踐活動才能持續有效進行。那么，如何選擇數學綜合實踐活動的探究主題呢？首先，小學數學綜合實踐活動主題的確定，應該因時而變、因地制宜、應景而作，不能被固有的思維禁錮住。其次，選擇研究的內容應來源于生活。大家要知道，學生在課堂上對于知識的第一認識來源于他們的生活經驗。我們熟悉的教育大家陶行知先生也曾提出過“生活即教育，社會即學?！钡睦碚?，也就是認為生活的過程就是教育的過程，他非常重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創造。以小學生日常生活中能接觸到的數學問題為選題依據，將數學活動與生活實際聯系在一起，也可以選擇引入一些熱點問題，不僅能調動學生學習的積極性，又能使學生產生探索的興趣。所以，活動主題應來源于生活，既可以縮短數學學科與學生的距離，又能為學生的知行合一打下基石，也讓學生體會到數學來源于生活，又服務于生活。

2.2創設多元化的活動形式，精心組織活動

當確定好研究主題之后，接著出現的問題就是確定學生的活動過程。小學生的思維活躍，想象力豐富，有時候會產生一些異想天開的想法。在實踐活動中，老師對學生的想法，應及時地給予鼓勵，也要適當地引導?；顒拥牡攸c可以選擇在校內，也可以選擇在校外進行。在整個社會大環境下，安全問題是人們最為關心的，教師考慮到學生的安全問題，己經把很多活動設定在學校范圍內。我們教師要隨機應變，找準數學教育的切入點，將數學教材和學生實際生活情況融合在一起，潛移默化地滲透數學知識，使學生掌握必備的數學技能?；顒拥姆绞娇梢杂性S許多多，只要用的方式能提高學生的學習興趣，那就可以采用。

2.3創設層次豐富的評價體系，鼓勵學生評價和交流

每個活動結束后，教師應在課堂上組織學生交流活動的經驗和活動的成果。組織這樣的交流，不是為了追究活動的結果如何，而是為了讓大家在一起交流的自己的想法和分享自己的成果，通過傾聽別人的想法，看看和自己的想法有什么不同，對于自己有什么啟迪。這樣的交流，給了自己一個自我評價和自我反思的過程，既有助于自己個人思維方式的提升，也能形成班級共同的智慧提升。在小學數學綜合實踐活動開展的過程中，就要適時地展開評價。教師要以客觀為原則，進行分維度的評價。評價內容要充分體現數學綜合實踐活動的特點，讓學生充分感受到我們學習數學的目的是服務于生活。在評價時，還要對學生參與活動的過程和態度進行評價，比如參與實踐的積極性、交流時的主動性、交流時語言是否表達完整、解決問題的思維方式等，除了老師評價以外，還應鼓勵學生進行對自評、互評以及家長對學生的評價，并引導學生進行自我反思，不斷進行總結，提升學生的數學素養，為學生今后的學習、生活和工作打下堅實的基礎。

結束語

創設生活化的活動主題，以學科知識為支點，以社會生活為載體、創設多元化的活動形式，精心組織活動、創設層次豐富的評價體系，鼓勵學生評價和交流，有助于有效開展數學綜合實踐活動。