初中語文閱讀教學的有效性策略

羅善美

摘 要：閱讀教學是初中語文課程實際教學中的重難點內容，是初中語文課程實際教學中的關鍵教學目標。初中時期語文課程閱讀教學的有效性策略現代教學的要求，閱讀教學在初中語文實際教學中占有非常大的比重，閱讀教學質量的優劣會對語文課程的教學質量產生直接影響，因此教師要著重培養學生個體的文學素養，讓學生能夠實現有效閱讀。

關鍵詞：初中時期 語文課程 閱讀教學 有效性策略

初中時期語文課程的實際教學中，最為關鍵的教學目標就是要培養學生個體的閱讀能力，閱讀教學是培養學生語文學科核心素養的前提，是發展學生綜合和能力的有效方式。

一、現代初中語文課程閱讀教學中存在的不足

（一）教學模式方面

一直都在強調興趣是學生最好的教師，當學生對某一個事物產生興趣的時候，其學習成效、能力等都能夠得到提升，可是在現代教改全面施行的背景環境中，初中時期語文閱讀教學的模式太過固化單一，一般就是對文章就性分段分析，將文章劃分成多個小模塊進行主題思想分析。教師使用這種教學方式的目的是要讓學生能夠將長篇課文分解消化和理解，讓學生理解起來更加容易。可是在實際教學中，要求學生把文章中優美的詞句背記下來，布置任務一樣的教學方式就會讓學生產生厭煩心理，也會加重學生個體的負擔，學生間優美的詞句背記下來，卻并未對其優美之處進行深入理解。這樣的教學模式難以激發學生的學習興趣，更無法提升學生的閱讀興趣。

（二）教學方式方面

教學創新是現代新課改的關鍵內容，可是有很多語文教師都不符合這個要求。教師在實際進行閱讀教學的時候，對教材內容太過依賴，而且教師會延續使用同一個教案內容。教師在閱讀教學課堂中講解的內容，都是遵照教案內容來實施的，課堂教學模式就是教師在講臺上單方面的講解，學生在講臺下被動地聽講，學生的閱讀思維跟不上教師的講解思路，對于學生閱讀學習能力的提升來講是極為不利的。

二、提升初中時期語文閱讀教學的有效性策略

（一）明確教學目標

明確而清晰的教學目標能夠簡化教學課堂，教師在為學生制定教學目標的時候，一定要綜合學生的實際情況來進行，做好教學計劃相關內容，制定明確而清晰的教學目標，這樣，學生在進行閱讀學習的時候就會有的放矢，也會有更多的時間。教師在實施閱讀教學講解的時候，一定要綜合學生的實際情況以及制定好了的教學目標來實施，教學重點可以放在作者的情感表達上，也可以放在課文的主體構思上，這對于發散學生的思維來講是極為有利的。教師一定要注意，實際教學中一定要以培養學生個體的閱讀學習能力為目標，并不是學生的學習成績。很多教師在實際教學中，會在題海當中為學生選擇閱讀的題目，這樣做是希望能夠押對將來的考試題目。初中時期語文閱讀教學最為關鍵的教學目標就是要培養和發展學生個體的閱讀能力，并不只是為了讓學生在考試中獲得高分。正陽的 教學模式對于無法培養和發展學生個體的閱讀能力，所以教師在實際教學中一定要制定清晰而明確教學目標—培養學生的閱讀學習能力。

（二）教學模式方面

在初中語文課程的閱讀教學中，激發學生參與閱讀學習的興趣與熱情能夠保證教學目標的實現。激發學生參與閱讀學習興趣的方式有很多，教師可積極使用多元化的教學模式來激發學生個體的閱讀興趣。教師可使用互動形式的教學模式，拓展學生個體的思維空間。也可使用情境創設的教學模式，讓學生對課文有更為直觀的理解。可使用游戲教學模式，活躍課堂教學氛圍的同時更能激發學生參與閱讀學習的興趣與熱情。比如，在引導學生閱讀學習《孔乙己》的時候，可組織學生對課文中的角色進行扮演，讓學生感知課文中任務的具體感受，讓課文更為直觀地展示在學生面前，強化學生對課文內容的理解與記憶。

（三）互動交流方面

教師在語文閱讀的實際教學中，要做一個合格的引導者，學習的主體是學生，學生真正參與到閱讀學習中去，教師才能夠實現更為良好的教學成效。所以，教師要在實際教學中調動學生參與閱讀學習的積極性，強化學生與學生之間的互動交流，讓學生積極參與到閱讀教學中。一直以來學生對教師都存在畏懼的心理，學生與學生之間卻不同的，學生在實際學習中一旦發現問題就會向學生提出來，因此教師要強化生生之間的互動，彰顯學生的主體地位，實現學生的鞏固發展。

結束語

總而言之，在現代初中語文課程的閱讀教學中，教師所使用的教學方式欠缺有效的創新，教學方式太過固化單一，學生參與閱讀學習的興趣較低。語文閱讀教學質量的提升是必須要做的事情，也是要長期持續做的事情，教師要明確閱讀教學的目標，切實提升學生各異的閱讀能力。積極使用多種不同的教學模式，提升學生個體參與語文閱讀學習的興趣與熱情，強化生生、師生之間的互動交流，培養學生自主參與閱讀學習的能力，提升語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

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