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韋海裕

關鍵詞：多媒體技術;物理教學;應用

21世紀，以多媒體和網絡為核心的現代教育技術正迅速滲透到當今教育的各個領域，這給物理學科的教學帶來了巨大的挑戰。今天的學生掌握的信息量不比老師少甚至還有可能遠遠多于老師，因此要給學生“一杯水”，教師要有“一桶水”，而且是源源不斷的活水。信息網絡為我們提供了流動的活水。自從多媒體技術進入課堂，它就以其圖文并茂、聲像共現、動感無限的特點備受師生們的青睞

一、優化導入

導入是課堂教學中的初始環節，利用多媒體設計導入環節，通過恰當的設計可以將學生的積極性充分地調動起來，使其主動地投入到接下來的課堂學習中。教師在設計導入環節時可以結合學生的學習特點，聯系物理課堂的教學內容進行精心而巧妙的設計，以保證激發出學生的學習興趣，使得課堂的教學質量有所提升。

二、設置學習情境

作為一門具有應用性較強的學科，初中是學生在學習生涯當中學習物理的關鍵時期。不僅要學會基本的物理知識，同時也需要不斷的掌握物理原理，在實際當中應用物理知識。因此，物理學習起來較為困難，多數學生會產生厭學心理。然而，多媒體的普及在解決學生學習興趣問題上有著極大的作用。教師可以根據課本所學的知識點通過多媒體來設定模擬學習情境，依據學生原來的學習基礎，來學習新的物理知識，以此來達到提高學生學習興趣，提高學習效率的目的。

三、渲染氣氛，激發學生的學習興趣

（一）“興趣是最好的老師”

激發學生的學習興趣對鼓勵和鞏固學生的學習動機，激發學習的積極性起決定作用。一是激發了他們的興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲，學生對新鮮事物最感興趣，好奇心強。實驗演示及圖片等資料，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀的感染力、滲透力極強的教育信息。利用學生的興趣、保持了學習興趣，使學生在輕松愉悅的氣氛中獲取知識。

（二）擴大信息量，培養學生的創新思維能力

在教學中，可以利用多媒體把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的學習氛圍。

四、對物理實驗進行模擬

實驗與觀察乃是物理學基本而又核心的方法，諸多定律、定理均基于實驗與觀察經總結與歸納而得到。將物理實驗做好，對于培養學生實驗能力，實現學生物理興趣的提升，具有十分重要的作用與現實意義。生動有趣、豐富多彩的物理實驗是物理課程重要的內容構成。因各種客觀因素限制，許多物理實驗難以分析與判斷其過程。利用多媒體技術，能夠對實驗進行模擬，并控制實驗的速度，對教與學的進度實施調整，在計算機與教師的協同配合下，能夠達到培養學生實驗能力的目的。此外，對物理實驗進行模擬，能夠幫助學生抓住對象的變化過程及主要特征，就對象變化的現象與條件進行細致觀察，有助于培養學生的認真度。

五、增加課堂教學信息量

物理教材中的內容多樣，但是其中所涉及的資料都是十分簡短有限的，甚至對于有些內容，教材中的介紹也不是很詳細，這就需要教師在教學時給予適當的補充，以便學生更好地理解這些內容。而教師單一的講授很難引起學生的注意，這就給教學帶來一定的困難。那么教師可以借助多媒體進行教學，通過多媒體課件的展示來擴充教學內容，幫助學生更好地理解所學的知識，這既可以節省教師寫板書的時間，也可以將要講的內容高效地呈現出來，從而大大地增加課堂教學的信息量，提高學生的學習效果。

六、合理使用多媒體技術輔助教學

（一）避免把初中物理課變成多媒體課件展示課

合理地運用計算機多媒體輔助教學能給初中物理課堂教學在效率上質的提高，但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，初中物理課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，反而會給課堂教學帶來畫蛇添足、過猶不及的效果。在初中物理課堂上如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互。

（二）注重教與學的結合

目前使用電腦輔助教學的課件大多還只是在改變教師如何“教”上下工夫，用電腦來幫助教師說清其他教具不能說清問題的教學模式占多數，很少用電腦來幫助學生學的，即以“教”為主的教學設計多，以“學”為主的教學設計少，忽視了課件的“交互性”。現代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以教師為中心的教學變為以學生為中心的教學，用電腦輔助教學成功的主要標志應該是：有利于揭示教學內容的實質;有利于學生的主動參與;有利于課堂交流的高效實現;有利于學生思維和技能的訓練。

結語

多媒體技術生動形象、圖文并貌、音形兼備，它的使用能有效的促進初中物理課堂教學的多信息、大容量和高效率，因此在眾多教學媒體中具有它獨特的優勢，但在具體的使用過程中，必須要遵循和服從教學目標需要的原則，要適時、適量，才能充分發揮其優勢，充分發揮交流的優勢，促進課堂教學的快節奏、大容量、高效率，提高初中物理的教學質量。