淺談如何有效進行中學(xué)英語寫作教學(xué)

刁世猛

摘 要：英語寫作是高考英語中的重點考查項目之一，這就導(dǎo)致英語教師對英語作文的教學(xué)變得愈來愈重視。所以，寫作教學(xué)在中學(xué)的英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。因此，在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，如何能快速地進行英語寫作教學(xué)，怎樣提高學(xué)生的英語寫作水平現(xiàn)成為了廣大英語教師最心系的問題之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 提高寫作能力 寫作教學(xué)

引 言

一直以來，傳統(tǒng)模式的中學(xué)英語寫作教學(xué)一直保持著這樣的一種模式：教師給出作文題目，并對此提出要求，讓學(xué)生在課上或課余要求的時間內(nèi)完成此作文，之后再上交給老師，并由老師親自批改。這樣的寫作方式通常會讓絕大多數(shù)學(xué)生寫作起來相當被動，缺少英語寫作的積極性，與此同時，還加大了教師的工作量，致使教師不得不埋頭批改學(xué)生英文作文，并且糾正出來在文中出現(xiàn)的語法以及詞匯等典型錯誤，重點類型上課再著重介紹。

一、引導(dǎo)性寫作

這種沿襲下來的傳統(tǒng)英文寫作教學(xué)模式，非但沒有使學(xué)生們的英文寫作水平有大幅度的提高，相反，還使學(xué)生聽到寫作就開始心煩意亂，教師見到學(xué)生們的作業(yè)也會隨之頭痛，但是這種現(xiàn)象仍依舊存在。隨著課程改革的不斷深入，對此進行了英語自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)的實踐活動，希望能在此研究上，能夠養(yǎng)成學(xué)生的寫作興趣，快速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對英文寫作的創(chuàng)造性，能進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生寫作水平能夠更上一層臺階。

首先教師先對英語的整個課程、各個教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課進行深入了解，熟悉各個章節(jié)的內(nèi)容知識，掌握教學(xué)目標，以便為了針對當前所學(xué)知識的內(nèi)容，更精準的對此做出指引性的課程學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生能夠?qū)懞米魑模覀儾粌H要“知其然”，還要“知其所以然”。從源頭解決學(xué)生寫作難不理解題意這個問題。所以，要想有效地進行中學(xué)英語寫作教學(xué)，前提是先讓學(xué)生了解一下為什么要進行英語寫作？要知道寫作的重要性是什么？讓學(xué)生們知道寫作的重要性，為他們以后寫作奠定良好的基礎(chǔ)，不會再抵觸英語寫作。

第二，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生英文寫作的動機，教師應(yīng)該提倡學(xué)生在小組內(nèi)進行英語討論，讓學(xué)生們可以表達自己的見解，分享自己的心得體會，有助于啟發(fā)思維，同時鼓勵學(xué)生尋求正確的答案。根據(jù)小組討論的結(jié)果，學(xué)生可以掌握文章中的基本框架，順勢得出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。然后可以根據(jù)自己得出的基本結(jié)構(gòu)框架列出作文所要求的提綱，做好摘要筆錄，為寫出作文先做好充分的準備。還要多注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語法的運用能力。任何一門語言都有自己它獨特的表現(xiàn)形式，當然英語也不除外。我們學(xué)習(xí)英語，就是要利用其獨特的表達方式來進行一系列的交流，所以，英語作文成了鍛煉學(xué)生交流尤為重要的一個環(huán)節(jié)。近幾年，雖然高考英語考試中加重了主觀題的比例，但是從每年的英語高考成績中得出的結(jié)論寫作仍然是學(xué)生最薄弱的一環(huán)，也是得分率最低的部分。探其根本，學(xué)生在寫作中關(guān)于英語語法知識的掌握仍舊模棱兩可，出現(xiàn)大多問題。而傳統(tǒng)的英語模式教學(xué)中往往只注重給學(xué)生灌輸一些理論知識，學(xué)生掌握語言信息，而對于語法的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)是靠教師課上講解語法知識，以此就導(dǎo)致了大部分的教學(xué)組織也是圍繞著考試展開，導(dǎo)致了學(xué)生只是為了單純的學(xué)語法而學(xué)語法，為了在考試中取得優(yōu)異成績而學(xué)語法。導(dǎo)致學(xué)生掌握的語法信息僅僅只是領(lǐng)會到了皮毛，并沒有更深層次的掌握語法知識，提高寫作能力。

第三，學(xué)生在進行激烈的討論后，會對英語作文有了更進一步的理解，所以能夠更快的進入寫作狀態(tài)，能夠做到不會在面對英語作文是就一籌莫展，毫無頭緒了。開始階段時，由小組討論出來的得到提綱，學(xué)生能自行寫出草稿，然后進入修改作文階段，用一些連詞，使文章更有連貫性以及語言的邏輯性，英文水平高的同學(xué)還可以再用一些高級詞匯進行替代，使文章更加有深度，最后的定稿時，要做到再通讀全文，作進一步的修改，避免一些低級錯誤的出現(xiàn)。避免出現(xiàn)語法錯誤或者單詞拼寫錯誤等一些沒必要的錯誤，影響文章最后完整性。行文邏輯清晰，沒有語法錯誤，字體工整優(yōu)美，能使教師眼前一亮，這就是一篇很成功的英語作文。

第四，學(xué)生在寫完作文之后，可以先進行小組之內(nèi)互相檢查評閱，按照平時審閱作文時的要求做出自己評價和小組評價結(jié)論。找到問題之后進行更深層次的改正，最后得到一篇優(yōu)秀范文，再由教師進行最后的評價。學(xué)生進行自我評價是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力路上必不可少的過程。而他人評價也可以提高學(xué)生的高水平的思維方式。教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均可以在積極，主動的情感支配下進行自改和互改，這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生英語作文學(xué)習(xí)的積極性，提高了寫作的興趣。每次的寫作之后，由教師或者學(xué)生推薦選出幾篇優(yōu)秀作文，把好的作文在全班面前，讓學(xué)生在全班面前進行朗讀，加深了他們的自信心，并激勵其他同學(xué)，讓其他學(xué)生以此為榮，反思一下自己的作文與優(yōu)秀的作文的差距在哪，使他們再接再厲，得到更大程度的提高。

二、自由寫作

教師可以在每個周末安排學(xué)生讓他們進行自由寫作，自由寫作并非是天馬行空的胡亂創(chuàng)作，而是學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)過的知識或者課后習(xí)題，來寫一篇文章。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來寫一篇和這個單元主題或者生活中很貼近的文章，興趣是最好的老師，從學(xué)生感興趣的話題入手，學(xué)生寫起來也會更加的得心應(yīng)手。在自由寫作的過程中，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的想法和自己的心得體會，積極主動地進行創(chuàng)造性的思考，同時學(xué)生的寫作效率也會大幅度提高。學(xué)有余力的同學(xué)可以嘗試多寫幾篇，古人所說的熟能生巧有一定道理的。周一定期上交，由教師批改，并對此寫一些鼓勵的評語。學(xué)生會根據(jù)老師的批注對自己的英語作文加以完善，能有效的提高學(xué)生的英語作文水平。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略并及時有效地加以調(diào)整，使學(xué)生寫作水平得以提高。

三、延續(xù)性寫作

由語言的學(xué)習(xí)到語言的熟練掌握需要大量的實踐。因此教師可以經(jīng)常給學(xué)生出一些作文題目，要求學(xué)生以小組為單位，成立英文小組，挑選出負責任同學(xué)擔任小組組長。在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成各項作業(yè)，最后進行班內(nèi)評選。對優(yōu)秀者予以表揚或者一定的獎品鼓勵。教師必須要讓學(xué)生養(yǎng)成在寫作前要列出寫作大綱，開始可以讓教師先行過目，進行一系列的指導(dǎo)，以后每次按這個提綱為模板進行寫作。在寫作過程中，若有出現(xiàn)不按照要求寫，或者敷衍了事的同學(xué)做出批評。根據(jù)每位同學(xué)的完成情況，為學(xué)生劃分等級評定，對一直英文寫作水平較高和有明顯進步的同學(xué)進行獎勵。這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

新的教學(xué)方式就是讓學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，同時還可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，讓學(xué)生在寫作中做到有規(guī)律的進行，由淺至深，由易到難，是一個循序漸進的過程。要想真正的做好英語寫作，還要靠學(xué)生平日里的積累以及大量的寫作訓(xùn)練，同時教師要教導(dǎo)學(xué)生做到堅持不懈，不能半途而廢，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)路上做好鋪墊，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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