如何在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育

李金貴

關鍵詞：小學數(shù)學教學;德育教育;學生

眾所周知，小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期，小學數(shù)學教學作為復雜的認識活動，與人的心理活動密切相關，為了提高學生學習數(shù)學的效果，作為數(shù)學教師，應在數(shù)學教學實踐中深入研究數(shù)學教學中有關的心理學問題，一方面按照心理學的規(guī)律進行數(shù)學教學，一方面通過數(shù)學教學促進學生的心理發(fā)展，使學生主動地學、創(chuàng)新地學、快樂地學，取得最佳教學效果。數(shù)學教學滲透心理健康教育，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

一、數(shù)學老師要建立和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍

建立和諧的師生關系是活躍課堂氛圍、開發(fā)學生創(chuàng)造潛能和為學生提供心理安全、心理自由的基礎。平等和諧的師生關系，能使學習活動變得輕松愉快，有利于激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的學習動機，學生在極其愉悅的心境中去探索新知，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因而在課堂教學中，教師要改變以往“壓、訓、罰”的錯誤做法，變居高臨下、高高在上為主動蹲下來與學生平等對話，激發(fā)學生的參與意識與合作意識。當學生在課堂發(fā)生行為問題，在處理時應堅持正面教育為主，就事論事，切忌把懲罰作為手段，更忌濫施體罰。要培養(yǎng)學生自動、自發(fā)、自強、自律的能力，消除引起課堂紀律問題的各種因素，維護和增進學生心理健康。在數(shù)學教學中，有不少老師為爭取一個好的教學成績，對學習后進生抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對學生進行懲罰。懲罰的辦法雖非身體上的，但往往是譏諷、奚落或是叫家長。這些做法會對學生的心靈造成嚴重損害，容易使學生情緒壓抑，產(chǎn)生自卑、悲觀、自暴自棄的心態(tài)，以致原本天真可愛的孩子失去積極向上的朝氣。這些學生更需要老師的關懷，只要老師對他們寬容一些、耐心一些、溫和一些，他們會把老師當“朋友”，成績自然就會有較大進步。

二、數(shù)學老師要多運用激勵、贊賞，幫助學生樹立自信心

對待學生我們應該學會激勵、贊賞，這樣可以幫助學生樹立起自信心，從而更加努力地學習。自信心是成功的基本保證，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，使學生在學習過程中的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，并達到最佳狀態(tài)。老師一句關心、鼓勵的話，會讓他一節(jié)課都面帶微笑，積極主動地投入到學習中去。因而，作為教師，決不能吝嗇自己的語言，應把更多贊美的話送給學生，鼓勵的話語使學生感到興奮，學習的興趣就會更濃厚。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，多種形式的表揚可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。如，學生回答正確，教師自然要表揚學生愛動腦、不怕難題，使學生仍然處于興奮之中，更加積極地思考;萬一學生的回答不符合老師的要求，教師也應盡可能地找出學生的優(yōu)點（如聲音響亮、口齒清楚等），短短的一句話，可以拉近師生間心靈的距離，起到紐帶的作用。在教學新課時，用鼓動性、激勵性、挑戰(zhàn)性的語言，可以促進學生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，促進師生雙邊和諧的活動。即使學生在課堂上有一些違紀行為，教師也要選擇婉轉(zhuǎn)的語言，盡量不傷害學生的自尊心、不打擊他們的積極性。每個學生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美。對于一個學生來說，一句贊美的話會起到意想不到的作用。特別是班級中的中下學生，有時教師一句鼓勵的話可以成為他學習的新動力，使他在原有基礎上不斷進步，用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新天地。

三、數(shù)學老師在教學中要創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的求知欲

在數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的求知欲，可以提高學生學習數(shù)學的興趣，這也是為學生建立信心的一個有效途徑。教師可以：1.巧設問題，設置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。2.運用現(xiàn)代化教學手段（如多媒體等）創(chuàng)設“激趣”的情境，使學生的思維處于“興奮”的積極狀態(tài)，激發(fā)起學習的積極性，逐漸地克服學習中的心理障礙，引導和幫助學生在數(shù)學學習上獲得成功，不斷提高學習的信心。（3）教師在教學過程的設計上，要充分考慮到學生的學習情緒，使學生在學習過程中處于一種思維活躍的狀態(tài)，時而疑惑，時而驚訝，時而失望，時而驚喜，給學生充分展現(xiàn)自己的表演機會;要創(chuàng)設成功的條件，讓學生多嘗試成功的喜悅，多體驗學習的樂趣，使學生在民主、輕松、愉快的氛圍里產(chǎn)生一種自覺、積極、進取的健康心態(tài)，讓學生感到自己并不是一無是處，使他們在獲得知識的同時獲得滿足感。

四、數(shù)學老師要重視對數(shù)學缺陷學生的心理輔導

有數(shù)學缺陷的學生并不是笨，很多是因為對數(shù)學缺乏興趣造成的。通過對數(shù)學缺陷學生的心理輔導，可以激發(fā)起這部分學生對數(shù)學學習的熱情，學會自強，提高自我心理承受能力。美國心理學家羅杰斯認為，教師必須善于創(chuàng)設和諧的學習心理輔導氛圍，對學生個體善于開展學習心理輔導工作，能動地激活并充分發(fā)揮他的心理潛能，讓他自己去認識自我、找回自我、不斷完善自我，使他的本我為數(shù)學學習提供必要的原動力，誘導他汲取本我的力量，從而讓他適應學習，保持健康的學習心理。所以，教師在教學中要進行合理引導，要以和顏悅色的表情和數(shù)學缺陷學生交談，用語重心長的、幽默的、富有啟發(fā)性的語言適時引導數(shù)學有缺陷學生，并從內(nèi)心接納他們、理解他們、更加關心愛護他們，成為他們的知心朋友;然后再選擇個別輔導形式，使他們在和諧、輕松、安全的氛圍中和教師交流，使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣;同時有意識地安排這些學生利用周末、課余的時間回家及到市場了解訪問，讓他們切實體驗到數(shù)學的重要性。

總而言之，在數(shù)學教學中滲透心理健康教育，是開展小學生心理健康教育的重要途徑之一。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課堂外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問學生的生活與學習困難，主動幫學生解決。學生的心理健康了，學習態(tài)度端正了，少了心理壓力，多了學習動力，數(shù)學教學自然就會收到事半功倍之效。