檢修豐田卡羅拉空調制冷效果不良故障

李亞娟

隨著我國經濟的快速發展，作為我國國民經濟支柱產業的汽車工業發展也十分迅猛。空調是空氣調節的簡稱，是對空氣進行冷卻、加熱、過濾、加濕或除濕、循環流動或不循環流動的處理過程。這意味著空氣的溫度、濕度可在任何時候、在給定的條件下得以控制，保證車內人員的舒適、安全和視野。我說課的內容是《汽車電氣設備維修》課程中的第三章項目一------汽車空調制冷效果不良的檢修。

一、說學習任務的設計

1、課程定位

根據課程性質特點及企業實際需要，《汽車電氣設備維修》課程總學時設為120學時，本著“基礎知識和基本理論適度夠用”為原則，本堂課的學時分配為4學時。適用于汽車運用與維修專業學生。

2、教材分析

根據學生的培養目標我們選用了高等教育出版社規劃教材《汽車電氣設備維修》。該教材參照行業的職業技能鑒定規范編寫，結合實際工作中的需要，強調學生實踐及動手能力。

3、教材處理

根據課程特點和教學內容，我對教材進行了合理化處理，將教材中傳統設備壓力表創新成我校現有的實訓設備冷媒回收加注機，將教材中缺少的空調結構原理知識點補全為空調系統認知與電路圖識讀模塊，幫助學生更好的理解教材內容。

4、學情分析：

學生在課前有一定的汽車基礎知識，但對課本缺乏興趣，喜歡動手操作，具有較強探究學習欲望。具備一定電學基礎知識，熟悉電路連接，會使用萬用表等基礎測量儀器，會使用維修手冊查找電路圖。

5、教學重點、難點的確立及依據

教學重點：汽車空調系統的結構原理以及常用儀器儀表的使用。

重點依據：本課程排除空調故障的前提是掌握空調的結構原理，通過提高學生的理論基礎和儀器儀表的規范使用，以適應故障診斷的崗位技能的實際需要。

教學難點：豐田卡羅拉空調系統電路圖的識讀以及故障診斷思路的確定。 難點依據：學生熟悉掌握空調儀器儀表的使用方法之后，通過學習識讀電路圖，檢修排除故障，并且總結故障診斷的思路和方法，形成邏輯思維能力就是本節課的難點。

教學關鍵：為學生創設實習情境，以項目驅動，汽車空調電路識讀，合作學習的方式、突破本課難點、解決重點。

6、教學目標及確立依據：

根據本課程的重、難點和教學內容分析，強調學生綜合能力的培養，結合學生的認知水平和專業課教學的特點，我為本堂課制定了以下的教學目標：

知識與技能目標：

（1）80%以上的學生能夠通過文字、視頻資料的自主學習，掌握空調系統結構和工作原理、會識讀汽車空調系統電路圖；

（2）70%以上的學生能通過工作任務的實施，會對空調制冷效果不良的故障進行綜合排除。

過程與方法目標：

（1）學生通過小組討論完成項目任務，培養學生團隊協作的能力；

（2）學生通過繪制思維導圖、掌握編寫故障流程的技巧，靈活運用學到的檢修方法解決更多的問題。

情感態度與價值觀目標：

貫徹執行“5S”現場管理理念和方法；提高工作效率、保證質量、環境整潔有序、操作安全。

二、說學習任務的教學組織

本課程根據以上教學目標，將汽車4S店實際工作流程與教學過程進行對接，有針對性的實施以下教學組織策略：

1、客戶報修對接案例導入，創設情境，20名學生分成5個小組，每個小組4名同學（顧客、前臺接待、維修員、質檢員），并下發汽車空調檢修工單，明確本次課任務。

2、信息收集對接資訊環節，收集車輛故障信息，學生學習空調基礎知識，并且學習查閱相關使用手冊和電路圖。

3、制定計劃對接對接分析環節，各組同學以“項目驅動”和“問題解決”作為學習活動的主線，通過小組討論，頭腦風暴，繪制汽車空調制冷效果不良的思維導圖，確定故障診斷的思路。

4、檢修排故對接決策實施階段，教師直觀演示常用空調儀器儀表的使用，學生實際分組檢修空調故障，教師觀看指導。

5、檢查質量對接檢查環節，由組內質檢員同學填寫實訓評價表，檢查維修技師的完成情況，教師做好記錄。

6、跟蹤回訪對接評價環節，小組互評，教師點評，總結每個小組的完成情況和本課程學習的內容，激發學習熱情。

三、說教法及依據

在整個教學過程當中，用情境教學法設立真實的工作場景，采用角色扮演的方式，激發學生的學習興趣。課堂上，老師用直觀演示法進行儀器儀表的示范操作，通過“做中教”，輔助學生完成檢修任務。

說學法及依據

1、自主學習：學生利用文字、視頻、網絡等資源自主學習掌握空調結構、原理，識讀電路圖。

2、討論法：學生以小組為單位，圍繞任務的中心問題，各抒己見，通過討論，提高學生團隊合作意識。

四、學習任務的教學過程

圍繞著任務驅動教學法的實施本課共設計了如下的教學環節：

1、課前準備

教師需要提前準備好豐田卡羅拉實車，設置好車輛故障點，確定參考資料齊全，確定教學設備齊全。

二年級汽車教學班20名同學分為5組，每組4人（顧客、前臺接待、維修員、質檢員）。課前同學預習空調系統基礎知識，每組同學分發汽車檢修工單。

2、教學環節及時間分配

教學主要環節有課前安全教育、案例導入、任務實施、任務拓展四大環節。其中對任務實施環節按照崗位標準又細化分成資訊、分析、決策實施、檢查、評價等環節。其中由于項目實訓操作的復雜性，任務實施環節占130分鐘。

案例導入

大連市中升豐田4S店的客戶李先生的一輛豐田卡羅拉轎車，打開空調后，經過幾分鐘的運行，車內制冷效果不好，請同學們想想，問題可能出現在哪里呢？

資訊

學生收集該車故障信息。查閱豐田卡羅拉的維修資料，學習掌握空調基礎知識包括空調作用、組成及工作原理。

分析

各小組的維修團隊可以采用頭腦風暴、小組討論的方法繪制思維導圖，來進行豐田卡羅拉空調制冷效果不良故障的多種可能性的綜合分析。

決策實施

學生檢查空調制冷系統是否有空氣，檢查空調管路是否有泄露，檢查冷卻風扇是否有故障，確定故障點，排除故障，并且填寫工單，教師指導記錄。

檢查

質檢員同學對“維修技師”整個實車空調故障的確定、儀器儀表的使用、完成實訓評價表，教師做好實訓記錄。

評價

教師通過學生組間互評，師生點評的過程，幫助學生總結所學專業知識。

五、說教學反思

“教師不僅是課程的實施者，更是反思的實踐者”。教學中采用項目教學法，以真實案例引起學生的學習興趣，通過理實一體化教學、劃分學習小組、決策實施、檢查、評價等過程，使學生由被動學習變為主動學習，培養了學生良好的職業習慣，驗證了本堂課教學目標的適用性。

需要改進的是制作實訓視頻，完善網絡教學資源。