小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試

李秋美

摘 要：在小學數學教學中，一些教師采用填鴨式教學法，這種教學方法忽視了學生對問題的看法，不利于激發學生的探究思維能力，會制約學生數學學習水平的提升。因此，在今后的教學中，教師要采用自主探究式學習模式，重視學生對問題的看法，引導學生去分析問題，解決問題。本文主要圍繞自主探究式學習法在小學數學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：小學數學 自主探究 應用策略

在數學教學中，開展自主探究式學習對于學生數學思維的發展，對于學生自主學習意識的形成有著重要的意義。在新課改深入實施的背景下，大多數教師都認識到傳統灌輸式教學的局限性。因此，在今后的教學中，教師要有意識地采用自主探究式學習法，以提高學生的數學學習水平。

一、當前數學教學中存在的問題分析

（一）教師的教學理念較為陳舊

現如今，在課堂教學中，仍然有一些教師沒有改變傳統灌輸式教學法的做法，他們更重視對教材知識的講解，忽視了對學生數學思維能力的培養。事實上，在數學教學中，教師應該有意識地培養學生的數學思維。而要想實現這一點，教師要轉變自己的教學理念，要認識到學生才是學習的主體，要多在課堂上提出問題供學生思考，以培養學生的探究意識。

（二）教師給予學生思考的時間較短

在教學過程中，許多教師都會通過提問來與學生互動，這其實是一個很好的做法。但是在實踐過程中，有些教師所給予學生思考的時間較短，往往學生還沒找到解題思路就讓學生坐下，然后點名其他同學來回答，這樣會傷害學生的自信心。此外，在提問過程中，一些教師更偏向于學優生，這樣就打擊了學差生。

二、自主探究式學習的實踐探索

（一）教師要創設相應的學習情境

自主探究式學習體現了新課改中“以學生為本”的教育理念，能夠吸引學生參與到教學活動中，有助于激發學生的學習興趣。而要想將自主探究式學習融入課堂教學之中，教師要盡可能地為學生創設相應的學習情境。例如，在講述到“軸對稱”知識點時，教師要改變以往直接開門見山講述軸對稱概念以及特征的做法，這種教學方法不利于學生探究思維能力的提升。在教學過程中，教師可以利用多媒體為學生展示生活中一些常見的軸對稱圖形，如天安門、楓葉、結婚時貼在門上的囍字等等，然后讓學生去探究這些圖形究竟有什么共同點或者特征。這個問題一經提出，學生就會開動腦筋思考，最后經過探究討論，學生發現這些圖形經過某條線對折之后，會完全重合。當學生發現了這一特征之后，教師再順勢引出軸對稱圖形的概念。隨后，教師再鼓勵學生回到自己的實際生活，說出更多生活中常見的軸對稱圖形，并評出說得最多最正確的學生，這樣學生的學習興趣就得到了激發。有些學生說其實籃球、足球等也是軸對稱圖形，它的對稱軸有無數條;有的學生則說我國許多古建筑其實就是軸對稱圖形，還有的學生說其實許多家具都是軸對稱圖形。通過這種自主探究式的學習方法，學生對該知識點的理解會更加的深刻。

（二）引導學生動手實踐

在數學學習中，有些知識點不能夠死記硬背，而是要與實踐活動相結合，這樣學生對知識的理解會更加深刻。例如，在講述到“圓錐的體積”這一知識點時，教師可以讓學生參與到實踐活動之中去研究如何計算圓錐的體積。首先，教師可以先對學生進行小組分組，然后提供圓柱體以及圓錐體的容器，并提供沙子。其次，讓學生將沙子裝入圓柱體容器之中，隨后再將里面的沙子倒入圓錐形容器之中。那么學生經過操作就會發現圓錐的體積與圓柱的體積有著密切的關系。又比如，在講述到“平行四邊形的面積”這一知識點時，教師也可以引導學生動手實踐，讓學生先用幾根小棍子拼成一個長方形，然后在長方形的四個角用釘子固定，再讓學生拿著所拼成的長方形的兩個角進行拉伸。此時，學生就會發現原先的長方形就變成了平行四邊形，這樣學生就會了解到平行四邊形與長方形之間的密切聯系，從而幫助學生更好地理解平行四邊形的面積計算。這種教學方法比其直接告訴學生計算公式無疑要更好，也更能夠激發學生的學習

興趣。

（三）展開小組合作探究活動

在數學教學中，教師可以展開小組合作探究活動，讓學生圍繞某個問題去探究，或者是圍繞某個任務去探究。在這個過程中，學生自主發表自己的意見，與其他同學的意見進行對比，這樣大家取長補短，就能夠更好地找到解決問題的方法。例如，在講述到“統計圖”這一知識點之后，教師可以布置任務，讓學生去統計全班或者全校學生的身高、體重、速度、耐力等，為全校學生做一次體測，然后將所測的數據利用統計圖表示出來。在這個過程中，各小組成員就要商討任務的分工，商討如何測量數據，這種教學方法也有助于學生自主探究能力的提升。

三、結語

綜上，在小學數學教學中，教師要有意識地引入自主探究學習模式，要重視學習情境的創設，并引導學生動手實踐，或者是設計任務，引導學生參與到實踐活動之中。如此一來，學生就能夠感受到數學的魅力，繼而提高學生的數學思維能力。

參考文獻

[1]李云中.小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J].學周刊，2020，17：55—56.

[2]林亮.小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J].數學學習與研究，2019，11：105—106.