音樂特長對幼兒教師成長的重要性

韋艷秋

摘 要：時代的發展、幼兒教育的改革和社會的進步，對我國每一位幼兒教師提出了挑戰，要求教師具有創新精神和實踐能力。我們適應時代的發展和社會的需要，敢于開拓，勇于創新，不斷提高自身素質及自身特長。音樂教育是中國素質教育的一個重要方面，對全面提高人的素質具有重要意義。

關鍵詞：音樂學習；幼兒教師；能力

音樂教育在一個國家的普及與國家素質水平的提高有很大關系。音樂用來表達人們內心的感受和情感，從而引發人們的情感共鳴。因此，音樂教育在民族素質教育中起著非常重要的作用。隨著中國教育體制處于從應試教育向素質教育過渡的階段，現有的音樂教育和教育標準水平有待提高。與國外一些發達國家相比，中國音樂教育普及程度和音樂欣賞水平存在一定差距。隨著中國經濟的發展，中國經濟與發達國家的差距不斷縮小，而中國音樂教育的發展相對落后。學前兒童音樂教育在我國音樂教育的發展中起著重要的作用。幼兒教師的音樂素養作為幼兒教育的主要實施者，決定著幼兒的音樂啟蒙。因此，有必要對幼兒教師的音樂課程進行研究。

一、音樂對于幼兒發展的必要性

（一）偉人眼中的音樂

對于音樂的作用，讓我們傾聽偉人的感慨吧。

柏拉圖說，“那些有真正的音樂、教育、非常快速的丑陋的藝術作品和一切在自然界中，理當要恨，但一旦你看到美麗的東西，你就會欣賞它，它會吸收你的靈魂作為營養，這樣你的角色將成為高貴的和美麗的。”

貝多芬曾說過：“音樂能點燃人類的精神，音樂比一切智慧，所有的哲學都有更高的啟迪。”這就是說，人們不僅可以從音樂中獲得精神升華，而且可以從中汲取生命的力量和舒適。

托爾斯泰說：“有時當人們聚在一起，即使他們不互相敵視，情緒和情感是相互矛盾，突然音樂就像一個閃電連接每一個人，克服舊的障礙，甚至敵意，讓人感覺和愛。”

愛因斯坦說：“我的許多發明和創作都是受音樂啟發的。”

德國著名音樂教育家曾說過：“音樂教育就是人的教育不管怎么說，我最后關心的不是音樂，而是精神的討論。音樂是人類思想和情感最自然的表現，每個人都有一種潛在的音樂本能。”

（二）音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養興趣

可以說，音樂是生活中與人息息相關的一種藝術方式，它的音質、音高對聽覺具有非常強烈的刺激作用，會使人們的情緒產出強烈的波動、心情愉悅。音樂的節奏千變萬化，人身體的血液循環、呼吸乃至內分泌，人的心理，都與音樂有著密切的關聯。讓幼兒感到快樂，也許就是音樂給予幼兒的第一份非常棒的禮物，“培養興趣”不僅是指培養他們對音樂的興趣，更是指利用幼兒對音樂的好奇引導幼兒對這世間一切的好奇。

（三）音樂教育可以發展幼兒的情感、美感

為未來的健康生活和終身學習藝術，培養才能奠定基礎。在藝術世界中，音樂是最好的表達和激發情感的藝術，它能使孩子們興奮、平靜、消除緊張，達到情感的平衡。通過與音樂的廣泛接觸，兒童的情感世界將逐漸豐富和充實，表現出不同的情感和內容。

二、幼兒教師教育開設音樂課程的必要性

（一）幼兒教師的音樂水平關系到學前兒童的音樂啟蒙

幼師專業的主要目的是培養合格的幼兒教師，不同于中小學教師嚴格的主題分類，幼兒教師類的所有對象，他們雖然課程內容很簡單，但范圍很廣，包括手冊、藝術、舞蹈、唱歌等各個方面，從而為幼兒教師提出不同的要求；能照顧兩個年幼的孩子，生活的更多功能。

幼兒教育是一種啟蒙教育，在這一階段先入為主的兒童交往很可能會影響他們的生活。音樂作為幼兒教育的重要組成部分，也發揮著音樂啟蒙的作用。幼兒教師的音樂素養與音樂水平決定了這種啟蒙的效果，也決定了孩子對音樂的理解和態度。

（二）幼兒教師的職業特征對音樂教育的要求

根據音樂教育的階段、層次的不同，音樂教育大致可分為專業音樂教育和基礎音樂教育兩部分。前者以音樂專業學校的教育為主，注重教育技能的培養；后者以中小學教育為主，以教育美學為教育的核心內容。可見，幼兒園師范院校的音樂教育與這兩種教育模式不同，長期以來，幼兒園師范院校的音樂課程教學大綱并不統一。

幼兒園教師的專業特點要求他們掌握一定的音樂素養和音樂能力，但不需要掌握音樂專業等高超的音樂技能，但也必須掌握多種音樂技巧，如兒童歌曲表演。作曲能力、常用樂器、即興演奏、音樂等，應初步掌握玩游戲的能力等。

三、音樂學習對于幼兒教師學生素質與能力的培養

幼兒教師在學習音樂的過程中，它不僅可以掌握未來工作所需要的音樂聲音和音樂技能，還可以在學習過程中培養和提高個人素質和能力。因此，幼兒園教師音樂教育對于提高幼兒的綜合素質和能力起著良好的作用。

（一）音樂學習對于幼兒教師思維能力的培養

在學習音樂的過程中，從基礎音樂理論研究、Sociologist音樂欣賞訓練、即興伴奏訓練到兒童歌曲編纂，以及對兒童音樂教學方法的研究，都涉及到對學生音樂思維能力的培養。音樂思維包括動作思維、形象思維和抽象思維和收斂思維，發散思維，思維和創造性思維，和其他類型的正常思維模式，通過學生的音樂傾聽能力，記得音樂想象能力，和音樂的培養創新能力，大大促進學生思維的發展。

（二）音樂學習對于幼兒教師綜合文化素養的提升

音樂藝術不是孤立存在的藝術形式，在學習音樂的過程中，幼兒園教師還需要掌握一定的文化知識，如音樂的文化背景，音樂的藝術和文化等。只有掌握這些音樂的知識，才能更好地掌握他們對音樂藝術的了解。

（三）音樂學習對于幼兒教師審美能力的培養

審美作用是音樂的最首要的功能，通過音樂的美，人們可以在身心愉悅的前提下感受、欣賞和演奏音樂，實現音樂的其他功能。音樂作為學齡前專業的必修課，在培養學生審美能力方面起著非常重要的作用，不能被其他學科所取代。無論是歌唱、樂器、欣賞還是伴奏，都有審美資源在其中。因此，音樂學習不僅是音樂技能的訓練，也是音樂作品和表演者的表現，是音樂藝術的學習。

四、結論

總而言之，培養音樂特長不僅是音樂教育對幼兒教師的職業要求，也是對于提高幼兒教師自身綜合素質與專業能力的重要因素，在學習音樂的過程中，培養和發展個人成長的同時，又能夠用這一特長來提高個人的經濟收入，以達到自己理想的經濟水平。因此，音樂特長對于幼兒教師而言具有巨大的重要意義。

參考文獻

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