初中道德與法治教學(xué)中法治教學(xué)的探討

周小紅

摘 要：初中思想品德已更名為《道德與法治》。中國(guó)共產(chǎn)黨十八屆四中全會(huì)提出要“全面推行依法治國(guó)”，黨的十九大更是提出“把法治教育融入學(xué)校教育的各個(gè)階段，提升全民族法治素養(yǎng)與道德素質(zhì)”。 小學(xué)《品德與社會(huì)》中融入了少量淺顯的法律知識(shí)。初中《道德與法治》課是義務(wù)教育階段系統(tǒng)推行道德教育與法治教育的必修課程，是法治教育教學(xué)的主陣地，更是初中生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)并初步培育法治素養(yǎng)的主渠道，要在小學(xué)思想品德課教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)法治知識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)

初中《道德與法治》課是義務(wù)教育階段系統(tǒng)推行道德教育與法治教育的必修課程，是法治教育教學(xué)的主陣地，更是初中生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)并初步培育法治素養(yǎng)的主渠道，它擔(dān)負(fù)著法治知識(shí)宣傳教育的使命，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的法治教育獨(dú)特價(jià)值。

初中《道德與法治》課法治教育板塊的內(nèi)容，是中國(guó)特色社會(huì)主義法治教育和初中教育的重要內(nèi)容，是中國(guó)特色社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要部分。然而，只有堅(jiān)持準(zhǔn)確的教學(xué)原則，才能確保初中《道德與法治》課法治教育板塊教學(xué)的正確方向，才能使初中《道德與法治》課法治教育板塊教學(xué)更加有效、更富成果。初中《道德與法治》課法治教育板塊教學(xué)實(shí)施應(yīng)做好幾點(diǎn)原則。

一、法治教育與道德教育相結(jié)合

法治教育不應(yīng)也不會(huì)只是簡(jiǎn)單的法律知識(shí)的講授，確立正確的法治意識(shí)才是關(guān)鍵，而正確的法治意識(shí)的樹立必然離不開良好道德的基礎(chǔ)作支撐。我國(guó)古老的道德教育看重“修身養(yǎng)性”與“自治”，對(duì)初中生道德品質(zhì)的培育也重在對(duì)良好行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。然而，初中《道德與法治》課強(qiáng)調(diào)的是初中生道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)的培育，二者的發(fā)展相輔相成，而且，初中生道德素養(yǎng)是初中生法治素養(yǎng)深化和形成的基礎(chǔ)。要想提高初中《道德與法治》課法治教育板塊教學(xué)的實(shí)效，必須明白法治教育是需要結(jié)合并確立在良好道德認(rèn)知的前提下，道德教育有助于初中生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)道德素養(yǎng)的培育是初中生貫徹法治理念，樹立法治信仰的基石。這就要求《道德與法治》課教師在實(shí)際的教學(xué)中，力求從初中生和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，由淺入深、循循善誘，運(yùn)用多樣靈活的形式，對(duì)初中生實(shí)施道德教育，提高初中生識(shí)別假惡丑、辨別真善美的能力。若初中生普遍確立了正確的道德觀念，那么初中《道德與法治》課法治教育板塊教學(xué)就能獲取事半功倍的成效。

二 、 教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

初中《道德與法治》課法治教育板塊教學(xué)不僅僅等同于法治知識(shí)的講解，它是通過(guò)在現(xiàn)實(shí)課堂上對(duì)具體法律案例的分析與討論，促使初中生對(duì)多元、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)大千世界更全面、細(xì)致、批判、理性、抽象的思考。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，初中生是特定的信息交換與認(rèn)識(shí)主體的對(duì)象，教師則是教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，實(shí)施法治教育必須強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。單純說(shuō)教式的教學(xué)肯定無(wú)法使法治走進(jìn)初中生的內(nèi)心，只有當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引發(fā)初中生思考法治的意義，主動(dòng)去了解時(shí)，對(duì)法治教育有興趣的初中生才真正走進(jìn)了法治的新世界。因此，在初中《道德與法治》課法治教育板塊教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師要結(jié)合初中生具體的法治、道德思維發(fā)展模式，給予初中生與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問(wèn)題情境，引發(fā)初中生運(yùn)用法律解決具體問(wèn)題的興趣。同時(shí)，教師可以教給初中生分析問(wèn)題的思維與框架，引導(dǎo)初中生練習(xí)辨別、判斷、表述、辯護(hù)、分析的法治技能，在處理法治問(wèn)題中，加快法治思維與認(rèn)知的發(fā)展。另外，在初中《道德與法治》課法治教育板塊教學(xué)中，教師要依據(jù)初中生生理、心理尚不成熟、抽象思維較弱的特點(diǎn)，注重選擇合適的教育教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，引導(dǎo)初中生積極主動(dòng)的利用各種途徑去收獲有關(guān)的法治知識(shí)，樹立法治信仰，達(dá)到法治教育的目的。

三、法治理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際是初中《道德與法治》課法治教育板塊教學(xué)的原則之一。在初中《道德與法治》課法治教育板塊教學(xué)中，既要注重法律理論和概念的掌握，又要注意“貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生。在教學(xué)中既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又要體現(xiàn)法治教育的特點(diǎn)，還要適應(yīng)初中生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，積極倡導(dǎo)深入淺出、循循善誘的方式，采用通俗鮮活的語(yǔ)言、生動(dòng)的典型事例，體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法治教育的針對(duì)性和實(shí)效性

在初中《道德與法治》課法治教育板塊教學(xué)中，緊密聯(lián)系初中生已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選取初中生喜愛(ài)并熱切關(guān)注的話題，圍繞初中生在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中所遇到的法律問(wèn)題，幫助初中生熟知和了解相關(guān)的法律規(guī)定和要求，培育初中生的法治意識(shí)和法治觀念，提升其用法治觀點(diǎn)審視問(wèn)題、剖析問(wèn)題以及解決具體現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。

理論認(rèn)識(shí)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的社會(huì)實(shí)踐，理論認(rèn)識(shí)才能逐漸增加并深化。鼓勵(lì)并積極組織初中生觀看有關(guān)法治教育類的電視節(jié)目、影像資料等，具體的有《經(jīng)濟(jì)與法》、《普法欄目劇》、《今日說(shuō)法》、《庭審現(xiàn)場(chǎng)》等，幫助并引導(dǎo)初中生在動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的法治情境中提高法治素養(yǎng)，也能幫助初中生努力把課堂上學(xué)會(huì)的法治知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的生活里去，切實(shí)感受到法治的力量。

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